або засинають, але із задоволенням слухають розповіді про те, що вони самі пережили. У цьому явищі досить ясно видно зв'язок уяви і сприйняття. Дитина слухає розповідь про свої переживання тому, що чітко уявляє те, про що мова. Зв'язок між сприйняттям та уявою зберігається і на наступному ступеня розвитку, коли дитина у своїх іграх починає переробляти отримані враження, видозмінюючи в уяві сприймаються раніше предмети. Стілець перетворюється на печеру або літак, коробочка - в автомашину. Однак слід зазначити, що перші образи уяви дитини завжди пов'язані з діяльністю. Дитина не мріє, а втілює перероблений образ у свою діяльність, навіть незважаючи на те, що діяльність - гра. p align="justify"> Важливий етап у розвитку уяви пов'язаний з тим віком, коли дитина опановує мову. Мова дозволяє включити в уяву не тільки конкретні образи, а й більш абстрактні уявлення та поняття. Більше того, мова дозволяє дитині перейти від виразу образів уяви в діяльності до безпосереднього їх виразу в мові. p align="justify"> Етап оволодіння мовою супроводжується збільшенням практичного досвіду і розвитком уваги, що дозволяє дитині легше виділяти окремі частини предмета, які він сприймає вже як самостійні і якими все частіше оперує у своїй уяві. Проте синтез відбувається зі значними спотвореннями дійсності. Через відсутність достатнього досвіду і недостатньою критичності мислення дитина не може створити образ, близький до реальної дійсності. Головною особливістю даного етапу є мимовільний характер виникнення образів уяви. Найчастіше образи уяви формуються у дитини даного віку мимоволі, відповідно до ситуації, в якій він знаходиться. p align="justify"> Наступний етап розвитку уяви пов'язаний з проявом його активних форм. На цьому етапі процес уяви стає довільним. Виникнення активних форм уяви спочатку пов'язано з спонукає ініціативою з боку дорослого. Наприклад, коли доросла людина просить дитину щось зробити, він активізує процес уяви. Для того щоб виконати прохання дорослої людини, дитина спочатку повинен створити, або відтворити, у своїй уяві певний образ. Причому цей процес уяви по своє природі вже є довільним, оскільки дитина намагається його контролювати. Пізніше дитина починає використовувати довільну уяву без будь-якої участі дорослого. Це стрибок у розвитку уяви знаходить своє відображення насамперед у характері ігор дитини. Вони стають цілеспрямованими і сюжетними. Навколишні дитини речі стають не просто стимулами до розгортання предметної діяльності, а виступають у вигляді матеріалу для втілення образів його уяви. Дитина в чотирьох - п'ятирічному віці починає малювати, будувати, ліпити, переставляти речі і комбінувати їх у відповідності зі своїм задумом. p align="justify"> Інший найважливіший зрушення в уяві відбувається у шкільному віці. Необхідність розуміння навчального матеріалу обумовлює активізацію процесу відтворює уяви. Для того щоб засвоїти знання, які даються у школі, дитина активно використовує сво...
