ю уяву, що викликає прогресуючий розвиток здібностей переробки образів сприйняття в образи уяви. p align="justify"> Іншою причиною бурхливого розвитку уяви в шкільні роки є те, що в процесі навчання дитина активно одержує нові й різнобічні уявлення про об'єкти і явища реального світу. Ці уявлення служать необхідною основою для уяви і стимулюють творчу діяльність школяра
Уява і творчість
Творча уява виявляється у створенні нового, оригінального образу, ідеї. У даному випадку поняття В«новийВ» може мати двояке значення: як об'єктивно нове і як суб'єктивно нове. Об'єктивно нові образи - це образи таких предметів, яких не існує в дійсності ні в матеріальному, ні в ідеальному вигляді. Суб'єктивно нове - це те, що нове для даної людини. Творча уява являє собою активне, цілеспрямоване оперування наочними уявленнями в пошуках шляхів задоволення потреб. p align="justify"> Відмінною особливістю творчої уяви є те, що об'єкт створюваного образу не існує насправді, що формується щось нове. Створення образу стимулюється не тільки потребами людини, а й інтересами всього суспільства, рівнем його розвитку. Творча уява виявляється в усіх видах мистецтва, у винаходах в галузі науки і техніки. Продукт творчої уяви не завжди може бути матеріалізований, тобто втілений у вигляді речі, але образ може залишитися на рівні ідеального змісту, оскільки реалізувати його на практиці неможливо.
Потрібно відзначити відносність відмінностей між відтворює і творчою уявою. При відтворює уяві, так само як і при творчому, образи об'єктів створюються, кояться знову. Ймовірно, нетворчого уяви, строго кажучи, не буває. У кожної людини - свій Євгеній Онєгін і Остап Бендер, Анна Кареніна і Еллочка Людоїдка. Недарма, відвідуючи вистави і кінофільми, люди виходять після закінчення незадоволеними, стверджуючи, що актори грали В«несхожеВ». Але ймовірність досягти схожості з образом, створеним кожним індивідуальним уявою, дуже мала. p align="justify"> Довгий час у науці панував погляд про неможливість алгоритмізації та навчання творчому процесу, що було сформульовано французьким психологом Г.Рібо наступним чином: В«Що стосується доВ« методів винаходи В», з приводу яких було написано багато вчених міркувань , то їх насправді не існує, тому що в противному випадку можна було б фабрикувати винахідників подібно до того, як фабрикують тепер механіків і годинникових справ майстрів В». Поступово ця точка зору зазнала сумніву. Творчість пройшло шлях від випадкових відкриттів до свідомого і планомірного вирішення нових завдань. Англійський вчений Г.Уоллес виділив 4 стадії процесів творчості:
. Підготовка (зародження ідеї);
. Дозрівання (концентрація, В«стяганняВ» знань, прямо і побічно відносяться до даної проблеми, добування відсутніх відомостей);
<...
