в діяльності класних керівників. p> У зв'язку з цим, згідно гіпотезі дослідження, нами була розроблена і реалізована теоретична модель процесу формування ціннісних орієнтацій у підлітків у системі діяльності класного керівника (схема 1). p> Модель включає в себе наступні компоненти: цільовий (мета, завдання, закономірності, принципи), суб'єкт -Суб'єктний (класний керівник, учні, батьки, педагогічний колектив школи, громадськість), змістовний (напрямки діяльності класного керівника, етапи (алгоритм) роботи класного керівника), процесуально-комунікативний (форми, методи, засоби), діагностично-результативний (Критерії, показники, рівні, результат). p> Центральним системоутворюючим компонентом моделі є авторська програма виховної роботи В«Культурна спадщина землі ЧуваськоїВ». Її мета: формування ціннісних орієнтацій у підлітків на основі виховує потенціалу історико-культурної спадщини рідного краю. Програма охоплює різні сфери діяльності, представлені у вигляді взаємопов'язаних блоків (Схема 2). <В
Схема 1
Модель процесу формування ціннісних орієнтацій у підлітків у системі діяльності класного керівника
Принципи: суспільно-цінна цільова спрямованість виховання; культуросообразность; орієнтація на ціннісні відносини вихованців; забезпечення рефлексії учнів; єдність свідомості і досвіду діяльності; варіативність і добровільність; діалогічність; природосообразность; опора на позитивне в людині, єдність вимогливості і поваги до дитині, виховання в колективі, соціальний захист, компетентність та ін
Закономірності:
виховання визначається потребами суспільства, інтересами держави, етнічними нормами; результат виховання обумовлений узгодженістю педагогічних впливів; врахування потреб, інтересів і можливостей особистості у вихованні; ефективність виховання детермінована ступенем власної активності особистості; ефективність виховання обумовлена ​​відмовою від прямих імперативних способів педагогічного впливу, визнанням особистості як цілісності
В В В В В
Ціннісно-цільовий компонент В В В В В
Завдання: моніторинг рівня сформованості ціннісних орієнтацій учнів; організація пізнавальної, оцінної, колективно-творчої та спортивно-оздоровчої діяльності підлітків; розвиток органу учнівського самоврядування; створення єдиної виховної спрямованості школи, сім'ї, соціуму; підвищення професійно-педагогічної компетентності клас...
