ни молодших школярів на початку експерименту інтелектуальний компонент знаходиться на початковому рівні сформованості, при цьому мотивація відзначалася на більш високому рівні (+2), а практичний компонент у різних дітей проявляється по-різному, від стабільних позитивних проявів у ряду дітей, до епізодичних негативних проявів у деяких молодших школярів. У зв'язку з цим загальний рівень сформованості гуманності визначався як середній арифметичний показник за трьома компонентами. Відповідно рівень сформованості кожного компонента визначався за конкретними показниками кожного рівня (по 2 показника кожен компонент, див. вище).
Діагностика вихованості гуманності як особистісного якості молодших школярів 3а та 3б класів гімназії № 44, всього 58 чол., проводилася з використанням таких методів як анкетування, бесіда, інтерв'ю (Для визначення інтелектуального та мотиваційного компонентів). Сформованість практичного компонента визначалася на основі спостереження, а також методом експертної оцінки (у якості експертів виступали вчителі початкових класів, педагоги додаткової освіти, батьки).
У ході попередньої діагностики були отримані наступні результати:
Таблиця № 3
Рівні вихованості гуманності у молодших школярів у початку експерименту (в абсолютних цифрах/у відсотках від 58 чол.)
Рівні сформованості
Компоненти гуманності
Загальний рівень гуманності
інтел.
мотивацію.
практич.
високий +3
-/-
4/6,9%
-/-
-/-
середній +2
9/15,5%
25/43,1%
8/13,8%
10/17,2%
початковий +1
38/65,5%
20/34,5%
37/63,8%
37/63,8%
нульової 0
6/10,3%
7/12,1%
9/15,5%
8/13,8%
негативний -1
5/8,6%
2/3,4%
4/6,9%
3/5,2%
Таким чином, у більшості учнів 3-их класів, брали участь в експерименті, на початку роботи був відзначений початковий рівень вихованості гуманності. При цьому, як видно з таблиці, моти...
