ійний компонент
- байдуже ставлення до гуманних і антигуманним вчинкам, не розрізняє їх у більшості випадків;
- мотивація гуманної поведінки відсутня, робота над собою - теж.
Практичний компонент
- воля нерозвинена, довільне власне регулювання власної поведінки не виявляється;
- зустрічаються гуманні та негуманні вчинки, часто - інертне поведінка, залежно від ситуації.
Такий нульовий рівень сформованості гуманності в умовах школи-гімназії, на базі якої був організований експеримент, майже не зустрічався, оскільки молодші школярі в більшості випадків емоційно чуйні до добра. Окремі випадки, коли був зафіксований цей рівень, відмічались у дітей з сімей біженців або з неблагополучних сімей, що потребувало спеціального індивідуальної корекційної роботи.
- Негативний рівень - 1.
Оскільки яскравий проявів антигуманізму у молодших школярів практично не зустрічається (поза ситуацій прикордонних психічних станів, у звичайних умовах), то був визначений тільки один негативний рівень і позначений цифрою -1. У нашому експерименті були відзначені лише випадки рідкісних, неусвідомлених негуманних проявів, пов'язаних із загальним недорозвиненням інтелектуальної сфери, або порушеннями емоційних стосунків з оточуючими, з кризовими ситуаціями в сім'ї. Проте теоретично ми виділили такі показники цього рівня:
Інтелектуальний компонент
- знання про гуманність неправильне, плутають гуманізм з іншими якостями (наприклад, з егоїзмом), отже, визначають невірно;
- відповідно з неправильними знаннями, усвідомленість також носить спотворений неадекватний характер.
Мотиваційний компонент:
- гуманні вчинки можуть викликати антипатію, трактуватися як подхалімс тво, бажання вислужитися перед учителем або батьками; гуманні люди можуть також викликати вороже ставлення на тлі заздрості і заниженої самооцінки;
- мотивація гуманного поводження "від протилежного ": не бути, як усі; всупереч усьому вчинити по-своєму, а не так як треба, як добре; погано, боляче, самоствердитися негативно (як завжди буває у важких дітей, такій дитині погано і боляче самому, тому він хоче, щоб страждали і інші, сподіваючись цим полегшити власний стан).
Практичний компонент:
- воля "зла", тобто дитина вперто, наполегливо прагне до негуманним вчинкам, навіть переживаючи в душі, що приносить страждання близьким, коханим людям, але "стримуючи" свої глибинні гуманні прагнення;
- негуманне поводження: дії та вчинки на шкоду оточуючим, що приносять біль, страждання, образи; несправедливість навіть по відношенню до люблячим його і терплячим (мамі, бабусі).
У реальній практиці виховання ми зіткнулися з тим, що різні компоненти гуманності (інтелектуальний, мотиваційний, практичний) і різні критерії їх сформованості (див. таблицю № 2) знаходяться на різному рівні. Так, наприклад, у значної части...
