театрів. Дані кошти підвищують інтерес до педагогічної діяльності, формують професійно-педагогічну спрямованість, актуалізують професійні та пізнавальні мотиви, мотиви досягнення і афіліації, сприяють формуванню понад-надзавдання. Новоутворенням першого етапу формування готовності до професійно-педагогічної діяльності режисера-педагога є сформована мотиваційна готовність.
Система педагогічних засобів другого етапу спрямована на формування готовності в цілому з пріоритетом змістовно-операційного компонента готовності до професійно-педагогічної діяльності у режисера-педагога. Поряд з педагогічними засобами першого етапу виявилося ефективним застосування педагогічних вправ, ігрових методів, професійних завдань, проблемних ситуацій у всіх видах тренінгу, в сценарно-режисерських практикумах, практичних занять і виконання творчих завдань, спрямованих на актуалізацію і інтеграцію знань, необхідних для виконання професійно-педагогічних функцій діяльності режисера-педагога в курсах "Режисура театралізованих вистав", "Режисура та майстерність актора "," Сценічна мова "," Сценарна майстерність "і спецкурсі "Аматорський театр". p> Включення студентів у організацію різноманітної творчої колективної діяльності, самостійна практична робота майбутнього режисера-педагога ефективні при формуванні змістовно-операційної готовності, актуалізують психолого-педагогічні та методичні знання, спонукають студентів до читання наукової педагогічної літератури, стимулюють потреби в підвищенні рівня професійно-педагогічних знань, підвищують активність у застосуванні засвоєних знань, необхідні в професійно-педагогічної діяльності режисера-педагога. Новоутворенням даного етапу також є і сформованість практичних навичок і умінь, необхідних для здійснення професійно-педагогічної діяльності режисера-педагога, умінь бачити і формувати педагогічні завдання на основі аналізу педагогічних ситуацій, самостійно переносити раніше засвоєні знання і вміння в нову ситуацію, знаходити способи їх вирішення, високий рівень педагогічних умінь, навичок керівництва педагогічним процесом.
Завершальний, третій етап формування готовності до професійно-педагогічної діяльності у майбутніх режисерів-педагогів спрямований на актуалізацію рефлексивного компонента. Ефективно включення студентів у професійну діяльність, у т. ч. практичну та аналітичну. Аналіз і оцінювання учасниками та присутніми кожного заняття; проблемні семінари, дискусії з питань самовдосконалення, саморозвитку, творчі завдання, розбір і рішення проблемних ситуацій та завдань з педагогічної практики та самостійна робота з позиції режисера-педагога, педагогічна практика розвивають у майбутніх режисерів-педагогів адекватну самооцінку, здатність до саморефлексії достоїнств і недоліків, самоаналіз свого розвитку у формуванні готовності до професійно-педагогічної діяльності. Порівняльні результати в формуванні студентів експериментальної та контрольної груп вказують на ефективність запропонованих нами характеристик п...
