електу (IQ), який визначається за допомогою психометричних тестів інтелекту. Саме ці тести (нерідко разом з тестами креативності, застосовуваними для вимірювання творчих здібностей) найчастіше використовуються при відборі дітей в класи і школи для обдарованих. p align="justify"> При цьому ігнорується той факт, що застосування тестів інтелекту і креативності має ряд обмежень.
По-перше, більшість тестів інтелекту створені не для виявлення інтелектуальної обдарованості, а для інших цілей. Інтелектуальна шкала Векслера для дітей (оригінальний варіант WISC, а також його вітчизняні модифікації) призначалася для визначення рівня загального інтелекту (зокрема, виявлення затримки в розумовому розвитку), тест структури інтелекту Амтхауера (S1Т) - для цілей профорієнтації та професійного відбору, диференційний тест здібностей (DАТ) - для прогнозу академічної успішності і.т.д. Тільки в рамках деяких тестів була передбачена оцінка максимально високих результатів: культурно вільному тесті Кеттелла (СFТ-C) і ускладненому варіанті тесту "Прогресивні матриці" Равена (А-РМR). Їх застосовність по відношенню до діагностики обдарованості піддається серйозній критиці. p align="justify"> Що стосується тестів креативності, то показники дивергентной продуктивності також не є однозначними, єдиними і достатніми індикаторами творчих можливостей дитини.
друге, багато тести інтелекту вимірюють конкретну (приватну) інтелектуальну здатність, тобто сформованість конкретних розумових операцій. Таким чином, існуючі психометричні тести інтелекту, фіксуючи його компоненти, не зачіпають зв'язків між ними, що не схоплюють саму системність його прояви. p align="justify"> По-третє, дані тестування сильно залежать від ситуації тестування, емоційного стану дитини. При цьому чим дитина одареннее, тим ця залежність більше. Тому психометричні тести погано прогнозують рівень досягнень саме обдарованих дітей. p align="justify"> четверте, слід розрізняти дані тестування і рішення про долю дитини. Діагностична ситуація є наслідком впливу багатьох чинників, тому рішення має прийматися з урахуванням знання причин, що призвели до тестових результатів. p align="justify"> В умовах використання традиційних психометричних тестів багато ознак обдарованості дитини - в силу особливостей процедури тестування - ігноруються. Зокрема, традиційні психометричні тести, будучи орієнтованими на оцінку результату діяльності, не придатні для діагностики ознак обдарованості, так як останні характеризують способи діяльності обдарованої людини. Унікальність обдарованої людини полягає в тому, що все, що б він не зробив, обов'язково буде відрізнятися від того, що може зробити інший (у тому числі не менш обдарований чоловік). У даному випадку мова ідеї про таке інструментальному ознаці, як вираженість індивідуальних стилів діяльності, і в першу чергу пізнавальних стилів, таких, як кодування інформації, переробки інформації, постановки та вирішення проб...
