ок про наявність обдарованості або високих можливостях дитини. Прихована обдарованість проявляється в атипової, замаскованій формі, вона не помічається оточуючими. У результаті зростає небезпека помилкових висновків про відсутність обдарованості такої дитини. p align="justify"> За критерієм "широта проявів у різних видах діяльності" можна виділити загальну і спеціальну обдарованість.
Загальна обдарованість проявляється по відношенню до різних видів діяльності і виступає як основа їхньої продуктивності. В якості психологічного ядра загальної обдарованості виступає результат інтеграції розумових здібностей, мотиваційної сфери та системи цінностей, навколо яких вибудовуються емоційні, вольові та інші якості особистості. p align="justify"> Найважливіші аспекти загальної обдарованості - розумова активність і її саморегуляція.
Спеціальна обдарованість виявляє себе у конкретних видах діяльності і зазвичай визначається щодо окремих областей (поезія, математика, спорт, спілкування і т.д.).
За критерієм "особливості вікового розвитку" можна диференціювати ранню та пізню обдарованість.
Вирішальними показниками тут виступають темп психічного розвитку дитини, а також ті вікові етапи, на яких обдарованість проявляється в явному вигляді.
Виявлення обдарованих дітей - тривалий процес, пов'язаний з аналізом розвитку конкретної дитини. Ефективна від ная ідентифікація обдарованості допомогою якої-небудь одноразової процедури тестування неможлива. Тому замість одномоментного відбору обдарованих дітей необхідно направляти зусилля на поступовий, поетапний пошук обдарованих дітей у процесі їх навчання за спеціальними програмами (у системі додаткової освіти) або в процесі індивідуалізованого освіти (в умовах загальноосвітньої школи). Необхідно знизити ймовірність помилки, яку можна допустити в оцінці обдарованості дитини як по позитивному, так і по негативному критерієм при використанні психодіагностичних методик: високі значення того чи іншого показника не завжди є свідченням обдарованості, низькі його значення ще не є доказом її відсутності. Дана обставина особливо важливо при інтерпретації результатів тестування. Так, на високі показники психометричних тестів інтелекту можуть впливати міра навченості та соціалізації дитини. У свою чергу, низькі показники по тесту креативності можуть бути пов'язані зі специфічною пізнавальної позицією дитини, але ніяк не з відсутністю у нього творчих здібностей. І, навпаки, високі показники можуть бути наслідком невротизації, порушення селективності розумового процесу, високого мотиву досягнень чи психологічного захисту. Неправомірно здійснювати ідентифікацію обдарованої дитини на основі єдиної (єдиною) оцінки (наприклад, на кількісних показниках, які характеризують індивідуальний рівень інтелектуального розвитку). На жаль, у шкільній практиці досить часто обмежуються оцінкою коефіцієнта інт...
