лем, пізнавального ставлення до світу. До цього ознакою обдарованості - вираженості індивідуально-специфічних способів вивчення реальності - традиційні тестові процедури не чутливі. p align="justify"> Таким чином, природа обдарованості об'єктивно вимагає нових методів діагностики, оскільки традиційні психометричні методики (у вигляді тестів інтелекту і тестів креативності) не правильна по відношенню до особливостей поведінки і якісного своєрідності психічних ресурсів обдарованої дитини. По суті, будь-яка форма відбору (селектирования) дітей на основі показників психометричних тестів виявляється неспроможною з наукової точки зору, оскільки тести інтелекту і креативності за визначенням не є інструментом діагностики обдарованості взагалі та інтелектуальної або творчої обдарованості зокрема. p align="justify"> Проблема виявлення обдарованих дітей має чітко виражений етичний аспект. Ідентифікувати дитини як "обдарованого" або як "необдарованими" на даний момент часу - значить штучно втрутитися в його долю, заздалегідь визначаючи його суб'єктивні очікування. Багато життєві конфлікти "обдарованих" і "необдарованих" кореняться в неадекватності і легковажності вихідного прогнозу їх майбутніх досягнень. Слід враховувати, що дитяча обдарованість не гарантує талант дорослої людини. Відповідно, далеко не кожен талановитий дорослий виявляв себе в дитинстві як обдарована дитина. p align="justify"> З урахуванням специфіки обдарованості в дитячому віці найбільш адекватною формою ідентифікації ознак обдарованості того чи іншого конкретного дитини є психолого-педагогічний моніторинг.
Психолого-педагогічний моніторинг, який використовується з метою виявлення обдарованих дітей, повинен відповідати цілому ряду вимог:
) комплексний характер оцінювання різних сторін поведінки і діяльності дитини, що дозволить використовувати різні джерела інформації і охопити якомога ширший спектр її здібностей, 2) тривалість процесу ідентифікації (розгорнуте в часі спостереження за поведінкою даного дитини в різних ситуаціях); 3) аналіз поведінки дитини в тих сферах діяльності, які в максимальній мірі відповідають його схильностям і інтересам (включення дитини в спеціально організовані предметно-ігрові заняття, залучення його в різні форми відповідної предметної діяльності тощо); 4 ) експертна оцінка продукту діяльності дітей (малюнків, віршів, технічних моделей, способів вирішення математичних завдань і пр.) із залученням експертів - фахівців вищої кваліфікації та відповідної предметної області діяльності (математиків, філологів, шахістів, інженерів і т.д.). При цьому слід мати на увазі можливий консерватизм думки експерта, особливо при оцінці продуктів підліткового та юнацької творчості; 5) виявлення ознак обдарованості дитини не тільки але відношенню до актуального рівню його психічного розвитку, а й з урахуванням зони найближчого розвитку (зокрема, в умовах збагаченої предметної та освітнього середовища при розробці...
