кщо сам викладач літ свою професію і домагається в ній цілком певних результатів, причому не тільки як викладач даної дисципліни. Особистість викладача виступає суб'єктивним чинником формування соціально-особистісних компетенцій студента. Відповідно до проведеного автором опитуванням, більшість студентів відповіли, що на сприйняття ними вченого предмета (на те подобається він їм чи ні) особистість викладача безумовно впливає (100%). Проблемою у спілкуванні викладача гуманітарного профілю зі студентами є В«віддаленістьВ» викладачів від проблем студентів, наявність у студентському середовищі песимістичних, нігілістичних настроїв, пов'язаних із соціальною адаптацією. Це створює передумови для поширення В«ноувістскіхВ» орієнтацій (В«сьогодні, заразВ»), девіантних форм поведінки, егоїстичних прагнень. У ході конкуренції нерідко оскаржуються цінності і виникають недружелюбні установки і стереотипи [25, с. 46]. Існують способи ослаблення негативних явищ у студентському середовищі: створення на заняттях атмосфери співпраці, творчості, використання інноваційних методик навчання. У нових освітніх умовах, коли пріоритетним напрямком у підготовці фахівців стає формування їх професійно значущих особистісних якостей, основним завданням професорсько - викладацького складу вузів є розвиток соціальної компетенції студентів, що надалі буде впливати на розвиток общепрофессіональних і спеціальних компетенцій майбутніх фахівців, сукупність яких дозволить їм знаходити оптимальні алгоритми для вирішення нестандартних завдань. Дослідники проблеми формування соціальної компетенції доводять її значимість при встановленні контактів між людьми виробленні правил, тактики і стратегії міжособистісної поведінки, правил ділового спілкування [26, с. 127]. p align="justify"> Для розвитку соціально-особистісних компетенцій необхідно занурення студентів в нову, спеціально організовану середу. Навчально-педагогічне середовище, сукупність факторів соціалізації, являє собою спроектовану і добре організовану педагогічну систему, що забезпечує особисте і професійне готовність студентів до майбутньої професійної діяльності, що виражається соціальної компетенцією фахівців різних профілів. Тому педагогічному колективу вузу необхідно створити умови для організації навчально-педагогічного середовища, що сприяють розвитку соціальної компетенції студентів. Для ефективної роботи з формування соціальної компетенції студентів підсистеми інтегруються в єдине відкрите студентське об'єднання, що забезпечує їх включення в соціальні види діяльності в процесі навчання у вузі. Керівництво та координацію з реалізації системи формування соціальної компетенції студентів бере на себе деканат, направляючи діяльність кураторів груп, керівників позааудиторних форм діяльності, здійснюючи контроль, коригування перебігу і результатів освітнього процесу, надаючи допомогу викладачам у вирішенні виховних завдань, які вивчають інтереси студентів їх вікові та індивідуальні особливості, мотиви навчання у вузі [27, с. 28]. p align="justify"> На питання чи застосовують викладачі у своїй діяльності інноваційні методи навчання, більшість респондентів відповіли, що заняття проходять В«в класичному стиліВ» 60%, або інноваційні методи застосовуються на заняттях з інформатики 21%, про те, що інноваційні методи застосовують викладачі гуманітарного профілю повідомили тільки 9% опитаних студентів. А от про те, що мається на увазі під інноваційними методами навчання не мають уявлення 10% опитаних респондентів (див. додаток). З відповідей на це запитання можна зробити висновок, що студенти, по-перше слабо уявляють, що таке інноваційні методи навчання, і, по-друге, що ці методи мало використовуються педагогами. p align="justify"> Таким чином, яка ж роль викладача гуманітарного профілю у формуванні соціально-особистісних компетенцій сучасного студента?
Відповідь на поставлене питання простий і складний одночасно. У сучасній освіті, одним із принципів якої є гуманізація, роль викладача соціально-гуманітарного циклу, безумовно велика. Це підтверджують і дані опитування студентів в рамках мого дослідження. Адже більшість опитаних впевнені, що саме гуманітарні дисципліни допомагають краще розуміти суспільство, адаптуватися до сучасного життя (див. додаток). Від особистості викладача, таким чином, залежить, чи зможуть студенти придбати вже в рамках освітнього процесу необхідні соціально-особистісні компетенції, або їм доведеться їх отримувати методом проб і помилок у трудовій діяльності і В«дорослогоВ» життя. br/>
. Вплив мотивації у навчанні на формування соціально-особистісних компетенцій студентів
В даний час проблема становлення висококваліфікованих фахівців набуває більшого значення. Сучасне суспільство висуває випускнику ВУЗу, особливі вимоги. У XXI столітті фахівець крім суто В«професійнихВ» характеристик повинен бути здатний до безперервного саморозвитку, володіти комунікативними...
