вміннями, бути цілеспрямованим, здатним конкурувати на ринку праці, тобто він повинен вміти успішно самовизначатися в житті і в професії. Для цього під час навчання у вузі у студентів має бути сформована мотивація навчальної та професійної діяльності. p align="justify"> Мотивація - це сукупність спонукають чинників, які викликають активність особистості і визначають спрямованість її діяльності [22, с. 220]. p align="justify"> Стосовно учбової діяльності студентів в системі вузівської освіти під професійною мотивацією розуміється сукупність чинників і процесів, які, відбиваючись у свідомості, спонукають і направляють особу до вивчення майбутньої професійної діяльності. Професійна мотивація виступає як внутрішній рушійний чинник розвитку професіоналізму і особи, оскільки тільки на основі її високого рівня формування, можливий ефективний розвиток професійної освіченості та культури особистості [28, с. 97]. p align="justify"> При цьому під мотивами професійної діяльності розуміється усвідомлення предметів актуальних потреб особистості (одержання вищої освіти, саморозвитку, самопізнання, професійного розвитку, підвищення соціального статусу і т.д.), що задовольняються за допомогою виконання навчальних завдань і спонукають його до вивчення майбутньої професійної діяльності [29, с. 84]. p align="justify"> У колі психологічних проблем, пов'язаних з вивченням відношення студентів до обраної професії, включаються такі питання:
В· задоволеність професією;
В· динаміка задоволеності від курсу до курсу;
В· фактори, що впливають на формування задоволеності;
В· система та ієрархія мотивів, що визначають позитивне або негативне ставлення до обраної професії [30, с. 74].
Для виявлення психологічних умов формування професійної мотивації необхідно враховувати ряд факторів:
Соціально-психологічні фактори:
Макросредовие (загальнодержавні, регіонально-етнічні),
В· Загальнодержавні чинники включають в себе: економічні, політичні, культурно-моральні умови життя людей у ​​країні, засоби масової інформації і т.д.
В· Регіонально-етнічні чинники включають в себе: специфічні особливості політичного, економічного та демографічного розвитку регіону; етнічні особливості життєдіяльності населення; особливості розвитку навчальних, навчально-виховних закладів в республіці , області.
Мікросредовие (фактори сім'ї, Вузу, громадських організацій, неформальних об'єднань і т.д.). Мікросредовие чинники включають в себе: культурні, освітні, психогігієнічні і т.д. умови і фактори, що характеризують виховну, освітню, професійне середовище особистості [31, с. 95]. p align="justify"> Психологічні чинники включають в себе:
Об'єктивні: вікові особливості;
В· типологічні особливості особистості (риси характеру, схильності, здібності, інтереси, психофізіологічні якості особистості, рівень загальноосвітньої та професійної підготовки);
В· громадські впливу на мотиви, ціннісні орієнтації, відносини, професійну мотивацію і професійна самосвідомість [32, с. 37].
Суб'єктивні: потенціал особистості, прагнення до знань, до розширення свого кругозору; потреба в самоствердженні, досягненні, потреба у визнанні; робота над собою: аналіз і перспективне побудова професійного життєвого плану, самоаналіз, самовиховання, саморозвиток і т.д., усвідомлення себе членом професійної спільноти в майбутньому, прийняття професійної ролі і т.д. [33, с. 23]. p align="justify"> Актуальність проблеми вивчення та впливу на мотивацію не заперечується ні наукою, ні практикою. Від чітко розроблених систем впливу на мотивацію конкретної людини залежить підвищення його творчої та соціальної активності. Формування професійної мотивації в умовах ВНЗ представляє динамічний процес формування ефективного поєднання професійно-значущих якостей і цінностей суб'єкта праці з його потребами професійної діяльності [34, с. 8]. p align="justify"> ВУЗ зацікавлений у працевлаштуванні як можна більшого числа випускників, так як відсоток працевлаштування це показник якості
ВНЗ - це, свого роду, державний орган, так як виконує освітню функцію, покладену на нього державою, діє від імені держави і є підконтрольним йому [35, с. 92]. p align="justify"> Сама публічність освіти передбачає соціально-відповідальне ставлення особистості до можливості отримання освіти і відповідне ставлення суспільства до такої особистості.
Серед них ...
