жливий високий рівень вихованості в широкому розумінні слова. Саме позитивний досвід гуманних відносин дітей початкова школа справедливо розглядає як головний результат морального виховання дитини в попередній період; саме на цьому фундаменті в початкових класах відбувається подальший розвиток нових форм моральної поведінки.
Від досягнутого виховання залежить і процес навчання. Серед негативних якостей першокласника, що ускладнюють навчальну діяльність і виховання, педагоги часто називають неакуратність, відсутність зібраності. Охайність, вихована в роки дошкільного дитинства, забезпечує першокласнику природне, без особливих зусиль підтримання порядку в портфелі, на робочому місці і тим самим економить час для навчальної діяльності.
Багато вчителів початкових класів нерідко нарікають на те, що у першокласника можна відзначити В«лінощі розумуВ». Непріученний до наполегливості в оволодінні знань, і прагненні зрозуміти сенс отриманих відомостей, невміння зосередитися - це серйозна проблема. Випустити дітей до школи з такими якостями, як завзятість і наполегливість у досягненні результату - одна з найважливіших виховних завдань у підготовчій до школи групі дитячого саду.
Хорошим засобом для прищеплення цієї якості служать колективні читання з наступним переказом змісту прочитаної казки, байки і т.д. Це дуже допомагає вихованню дитини, підготовлюваного до навчання в школі, формуванню навичок навчальної діяльності.
Завдання виховання культури поведінки в даній віковій групі, як і в попередніх, вирішуються на основі доцільного відбору методів і прийомів, найбільш вдалого їх поєднання, що забезпечують взаємозв'язок навчально-пізнавальної та самостійної діяльності дошкільників.
Важливо відзначити, що в роботі з дітьми цієї групи треба передбачити, щоб набутий досвід дитини не йшов у розріз з новими знаннями, які він буде отримувати в процесі виховання. Необхідно також найуважнішим чином враховувати, як на поведінці дітей відображаються їх враження, одержувані в результаті спостережень різних життєвих ситуацій, яке ставлення дітей до поміченим вчинкам товаришів і дорослих. Тому особливого значення набувають задушевні індивідуальні бесіди і групові етичні бесіди; дуже ефективні також ігри-інсценівки, ігри-вправи. Доповнюючи один одного Нои дозволяють формувати моральний світ старшого дошкільника, соціальну моральність його поведінки. p> Використовуючи морально спрямовані методи виховання, педагог формує етичні поняття: культуру поведінки в етичних місцях, культуру взаємовідносин, культуру мови, культуру зовнішнього вигляду. Але слід пам'ятати, сто у підготовчій групі не втрачають своєї значущості ігрові прийоми, включені у виховний процес; поєднуючи їх з етичними бесідами, педагог ненав'язливо розкриває перед дітьми наочні зразки повсякденного спілкування. Важливо також щоб морально спрямовані знання, бесіди містили не тільки правила етикету, але та цікаві практичні вправи культурного спілку...
