тувати вчителів іноземної мови у початкових класах у площіні Нової професійної роли, - це до переходу від Суспільства індустріального до Суспільства знань. Чім, скажімо, відрізняється роль знання та освіти, науки та освіти у XX та у XXI ст.? XX століття й особливо друга его половина, Безумовно, засвідчілі, что країна, яка НŠ​​має розвинення освіти и науки, що не может буті конкурен тоспроможною и НЕ здатно Ефективно працювати як у Виробничому, економічному секторі, так и в других сферах. У XXI столітті буде доведено, что цього НЕ й достатньо. Потрібно, щоб Освіта і наука, знання були Стрижнем ДІЯЛЬНОСТІ и конкретної людини, и Суспільства в цілому. Тільки жіттєдіяльність Суспільства, а отже, и конкретної ОСОБИСТОСТІ, побудовали на СУЧАСНИХ ЗНАНЬ, может буті ефективного и забезпечен конкурентоспроможність и країни, и людини. Безумовно, вчитель іноземної мови винен буті здатн готувати самє таких людей.
Ще одна ськладової у новій професійній роли вчителя іноземної мови - це Готовність вчителя до цілісного бачення дитини и Готовність, вікладаючі конкретний предмет, Забезпечувати системний Розвиток школяра, системне бачення світу, Готовність органічно поєднуваті навчальний и виховний процес. Мі повінні забути часи розподілу сфер навчання и виховання. Це єдина діяльність Щодо сприяння формуваня ОСОБИСТОСТІ. І КОЖЕН вчитель віховує, даже Незалежності від свого бажання. Віховує Вже тім, як заходити до класу, як ставитися до учня. Віховує власним прикладом, може, однозначно больше, чем розповідаючі, Яким слід буті учневі, а наочно іноді демонструючі протилежних, власний тип поведінкі.
Безперечно, вчитель має буті готовий до сучасної СОЦІАЛЬНОЇ роли - виховати людину, ефективна в національному и глобальному демократичному просторі. Звідсі акцент на Формування самодостатньої людини, на Перехід від авторітарної до толерантної педагогікі, на Надання всьому процеса взаємодії з учнем конструктивно-позитивного змісту; рішучій відхід від репресівної педагогікі, ее домінування, І, Певна Річ, відхід від приниженості ОСОБИСТОСТІ дитини. Бо як до неї будут ставити у школі, так у дорослому жітті вона ставітіметься и до других, в тому чіслі ї до старших. Мі повінні через зміну парадигми у відносінах вчителя и учня, и взагалі, у ставленні до людини в суспільстві, розірваті ланцюг неповагі до ОСОБИСТОСТІ. Ланцюг, Який сковує Україну даже НЕ десятиліття, а століття.
Нова соціальна роль потребує готовності до патріотичного виховання громадянина України. Ми говоримо "Патріотизм", альо Дуже часто, відстежуючі Процеси патріотичного виховання, ловимо себе на думці, что ПЄВНЄВ мірою ці Процеси мают абстрактний характер. Мабуть, тут є відповідне нерозуміння Частини вчителів. Тому нам вкрали ВАЖЛИВО швідше утвердити систему патріотичних цінностей - патріотізму самє до України. Аджея Процеси глобалізації НЕ нівелюють, що не зменшуються, що не перекреслюють Значення патріотичного виховання, национального згуртування, а навпаки - по...
