е це проходить не матеріально - у розумовому плані, коли людина діє, не працюючи практично.
Уява людини - її здатність зазирнути вперед і розглянути новий предмет у його майбутньому стані.
Тому минуле в кожен момент життя людини має існувати відповідно до тієї чи іншої цілеспрямованістю в майбутнє. Якщо пам'ять претендує на активність і дієвість, а не є тільки сховищем досвіду, вона завжди повинна бути спрямована на майбутнє, на форму майбутнього себе, своїх здібностей і того, чого людина прагне досягти. Така уява завжди працює: людина трансформує предмети і сировину не просто в уяві, а дійсно з допомогою уяви, прокладає шлях до бажаного предмету. Велике значення в активізації роботи уяви має здивування . Подив у свою чергу викликають:
ВЁ новизна сприйнятого "щось";
ВЁ усвідомлення його як чогось незвіданого, цікавого;
ВЁ імпульс, який задає заздалегідь якість уяви і мислення, привертає увагу, захоплює почуття і всю людину цілком. [1, 9]
Уява разом з інтуїцією здатне не тільки створити образ майбутнього предмета або речі, а й знаходити його природну міру - стан досконалої гармонії - логіку його будови. Воно дає початок здатності до відкриттів, допомагає знаходити нові шляхи розвитку техніки і технології, способи вирішення завдань і проблем, що виникають перед людиною.
Початкові форми уяви вперше з'являються наприкінці раннього дитинства у зв'язку із зародженням сюжетно рольової гри і розвитком знаково-символічної функції свідомості. Дитина навчається заміщати реальні предмети і ситуації уявними, будувати нові образи з наявних уявлень. Подальший розвиток уяви йде по декількох напрямками.
Гћ По лінії розширення кола заміщаються предметів і вдосконалення самої операції заміщення, зближуючись з розвитком логічного мислення.
Гћ По лінії вдосконалення операцій відтворює уяви. Дитина поступово починає створювати на основі наявних описів, текстів, казок все більш складні образи та їх системи. Зміст цих образів розвивається і збагачується. У образи вноситься особисте ставлення, вони характеризуються яскравістю, насиченістю, емоційністю.
Гћ Розвивається творча уява, коли дитина не тільки розуміє деякі прийоми виразності, а й самостійно їх застосовує.
Гћ Уява стає опосередкованим і навмисним. Дитина починає створювати образи відповідно до поставленої метою і певними вимогами, за заздалегідь запропонованим планом, контролювати ступінь відповідності результату поставленій задачі.
В
здібних та обдарованих У молодшому шкільному віці.
Визначивши поняття, з якими ми будемо працювати, і розглянувши структуру їх взаємодії, перейдемо до центральної частини роботи.
Всім доводилося чути про вундеркіндах, ще в дошкільні роки вражаючих своїми дивовижними здібностями. Але як вони проявляють себе надалі?
З одного боку, багато видатних людей вже в дитинстві сяяли непересіч...
