щемся бувають ілюзорні. Схильний до обліку індивідуальності студента і розуміння його особливих обставин і, відповідно, надмірного зниження вимогливості до нього. Не прагне дисциплінувати студентів. Часто йому не вдається організувати змістовну і доцільну навчальну діяльність.
Прояви самокритичності мають ситуативний характер; визнає свої помилки, проте зазвичай не виправляє їх.
Конкретний викладач навряд чи може бути однозначно віднесений до якогось одного з перерахованих типів, хоча домінування одного з стилів може мати місце. У той же час один і той же викладач в різних педагогічних ситуаціях і по відношенню до різним студентам може демонструвати елементи різних стилів. Рефлексія власного стилю є необхідною умовою його вдосконалення.
Сказати однозначно, який з розглянутих стилів є оптимальним, досить важко. Викладачі, захоплюються гуманістичної психологією, інколи схильні до ліберального стилю спілкування. Найменш сумісний з викладанням психології, мабуть, авторитарний стиль. Зазвичай позитивно оцінюється демократичний стиль спілкування, і це правильно. У багатьох навчальних ситуаціях, для вирішення багатьох навчальних завдань він найбільш доречний. Однак перевагу того чи іншого стилю залежить від багатьох факторів, наприклад:
. від віку учнів і студентів;
. від типу навчального закладу;
. від особливостей даного класу;
. від особливостей навчальної ситуації.
Тому гнучкість у організації педагогічного спілкування, можливо, є важливою характеристикою педагогічної майстерності викладача.
Висновок
У силу покликання або за необхідності сучасні психологи досить часто займаються викладацькою діяльністю, незалежно від того, чи працюють вони у вищому або середньому навчальному закладі, в науковій установі або в службу практичної психологічної допомоги.
В даний час істотно розширилися можливості викладання психології. Пов'язано це з тим, що в останні десять років відбулося значне розширення масштабів психологічної освіти як у Росії, так і за кордоном.
Психологія викладається в різних типах навчальних закладів і входить до складу різних освітніх програм:
1. На психологічних факультетах університетів і в інших вищих навчальних закладах, які здійснюють підготовку психологів.
2. На філософських, педагогічних, юридичних факультетах університетів, на факультетах соціальної роботи, а також у спеціалізованих вузах, зокрема педагогічних, медичних, технічних, військових, що здійснюють підготовку фахівців, що професійно працюють з людьми.
3. У середніх професійних навчальних закладах, зокрема таких, як педагогічні, медичні училища та коледжі.
4. У середніх загальноосвітніх навчальних закладах. p> Психологи, які працюють в наукових установах, часто поєднують наукові дослідження з педагогічною діяльністю. Тому невипадково вже багато десятиліть існує досить стійкий вираз - науково-педагогічна...
