ти систему цілей, досягненні к-х реально в цьому виховному процесі. p align="justify">. Труднощі у визначенні і фіксації рівнів досягнення цілей. p align="justify">. Суб'єктивний характер мети. Зміст мети багато в чому залежить від особистості вихованця і вихователя. Вихователь акцентує мета щодо зі своїм вихованцям, установками, світоглядом. p align="justify"> Висновок: при формуванні мети розрізняють загальні та індивідуальні цілі виховання.
Цілі виховання в різних педагогічних концепціях:
Теорія комуністичного виховання. Мета - виховання всебічно і гармонійно розвиненої особистості поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість. p align="justify"> Демократична концепція. Мета - наближення людини до культури, розвиток у нього творчої індивідуальності. Формування відносин особистості до світу і з світом, до собі і з самим собою. p align="justify"> Прагматична концепція. Мета - виховання соціально компетентної особистості. Виховання автономної особистості здатної до позитивної зміни і вдосконалення себе і навколишньої дійсності. p align="justify"> Концепція вільного виховання. Мета - вільний розвиток особистості, розвиток самосвідомості особистості, допомоги їй у самовизначенні, самореалізації, самоствердження. p align="justify"> Система цілей виховання. Цілеспрямований вплив на розвиток потреб особистості до саморозвитку, саморозумінню, самовизначенню, самореалізації, особистісної саморегуляції, соразвитие. p align="justify"> Поняття В«лич-тьВ» яв-ся ціннісним поняттям, що виражає ідеал ч-а. система цінностей м. розглядатися як виражена в ідеальній формі стратегія поведінки, а мотиви - як його тактика. У ціннісних орієнтаціях прояв-ся історичний досвід накопичений чол-му, втілений в системи критеріїв, норм, еталонів. Ціннісні орієнтації прояв-ся в моральних ідеалах. Становлення лічостного в ч-ке передбачає засвоєння системи гуманістичних цінностей, що становлять основу його гуманітарної культури. br/>
. Закономірності і принципи виховного процесу
Закономірності - необхідні, істотні, стійкі, повторювані зв'язки м/у явищами і процесами.
Принципи - це основні положення, що сформувалися у вигляді вимог до організації педагогічного процесу.
Метопрінціпи.
Принцип центрації виховання на розвитку особистості - спрямованість на дитину, на його особистість.
Принцип природосообразности. 1 - людина розглядається як частина природи, у вихованні необхідне зближення розвитку та життя дітей з життям природи. У сучасному світі це виховання в дітях відповідальності за збереження екології. 2 - облік статі дитини, його статево-вікових особливостей. p align="justify"> Принцип культуровідповідності - облік культури традицій народу, країни, регіону в якому живе дитина. Облік місця і часу де народилася дитина (епоха). p align="justify"> Рожков, Байбородова. p align="justify"> Зак-ти пед-го восп-ия:
виховання дитини здійснюється лише на основі активності самої дитини у взаємодії його з навколишнім соціальним середовищем.
єдність освіти і виховання. Навчання завжди носить виховний характер. p align="justify"> цілісність виховного впливу
Принципи виховання.
пр-п гуманістичної орієнтації виховання.
пр-п соціальної адекватності виховання, воно має відповідати умовам життя дитини.
індивідуалізація виховання.
пр-п соціального загартовування дітей, тобто створення труднощів для того щоб дитина була в житті до них готовий.
пр-п створення виховного середовища припускає, що виховний процес всеосяжний (не тільки особистість виховує особистість, а й середовище).
ІІ. Харламов, Подласий, Підкасистий, Бабанський. p align="justify"> Принципи:
Повага до особистості в поєднанні з розумною вимогливістю до неї (Макаренко).
Поєднання педагогічного управління і розвиток ініціативи і самостійності дітей.
Облік вікових та індивідуальних особливостей дітей.
Опора на позитивне в людині.
Захоплення дітей перспективою, створення ситуації очікування В«завтрашньої радостіВ» (Макаренко).
Виховання в діяльності, у праці (Макаренко).
Виховання в колективі (Макаренко).
Пр-п зв'язку виховання з життям і виробничою практикою.
Узгодженість вимог школи, сім'ї та громадськості.
Пр-п поєднання прямих і// педагогічних дій; вихователь впливає на колектив, а колектив на особистість (Макаренко).
. Педагогічна взаємо...
