е щоб навчити уч-ся усвідомлювати мотиви свого вчення, поведінки в житті, формувати цілі самостійної діяль-ти і передбачити її результати. Загальна класифікація ігор (Підкасистий): 2а типу ігор: природна, штучна. Природна (ігри тварин, ігри первісних людей і їх дітей, ігри сучасних дітей на ранніх стадіях розвитку). Штучна (дитячі (рухливі, польові), результативні (енергетичні, інтелектуальні). Енергетичні (спортивні, народні). Інтелектуальні (абстрактні, символічні, імітаційні). p align="justify"> Технології авторських (інноваційних) шкіл побудовані на оригінальних (авторських) ідеях, які, як правило, зрозумілі з їх назви. Це - школа адаптирующей педагогіки (Е. Ямбург, Б. Бройде), школа самовизначення (А. Тубельскій), "Російська школа" (І. Гончаров, Л. Погодіна), школа-парк (М. Балабан), агрошкола (А . Католиків). br/>
10. Інноваційні процеси в освіті. Авторські школи. p align="justify"> Характеристика 1 на вибір студента.
Нововведення, або інновації, характерні для будь-якої професійної діяльності людини. Стосовно до педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи та форми навчання і виховання, організацію спільної діяльності вчителя та учня. p align="justify"> Необхідність в інноваційній спрямованості педагогічної діяльності в сучасних умовах розвитку суспільства, культури і освіти визначається низкою обставин.
По-1х, що відбуваються соціально-економічні перетворення зумовили необхідність докорінного оновлення системи освіти, методології і технології організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах різного типу. Вони виступають засобом оновлення освітньої політики. p align="justify"> По-2х, посилення гуманітаризації змісту освіти, безперервне зміна обсягу, складу навчальних дисциплін потребує постійного пошуку нових організаційних форм, технологій навчання.
В-3х, зміна характеру відносини вчителів до факту освоєння і застосування нововведень. Уч-ль може вибирати нові програми, підручники, використовувати нові прийоми і способи пед-ої діяль-ти. p align="justify"> В-4х, входження ОУ закладів у ринкові відносини, створення нових типів навчальних закладів, створює ситуацію конкурентоспроможності.
Критерії педагогічних інновацій.
Основним критерієм інновації виступає новизна. Виділяють кілька рівнів новизни: абсолютну, локально-абсолютну, умовну, суб'єктивну, що відрізняється ступенем популярності і сферою застосування. p align="justify"> Оптимальність. Введення в освітній процес педагогічної інновації та досягнення високих результатів при найменших фізичних, розумових і тимчасових витратах свідчать про її оптимальності. p align="justify"> Результативність - певна стійкість позитивних результатів у діяль-ти вчителів.
Можливість творчого застосування інновації в масовому досвіді - критерій пед. інновації.
Педагогічні нововведення на практиці роботи навчальних закладів застосовуються не інтенсивно. Через те, що інновація не проходить необхідної професійної експертизи та апробації; впровадження педагогічних інновацій попередньо не підготовлене ні в організаційному, ні в технічному, ні в особистісному, психологічному відношенні. Також однією з основних причин є відсутність у школах інноваційного середовища - певної морально-психологічної обстановки, підкріпленої комплексом заходів організаційного, методичного, психологічного характеру, що забезпечать введення інновацій в освітній процес школи. p align="justify"> У пед-ої літтре виділяють два типи інноваційних процесів у галузі освіти: стихійні (на емпіричну основі) і цілеспрямовані (яв-ся продуктом науково-культивованої діяль-ти).
. Виховання як суспільне і педагогічне явище. Цілі і
цінності гуманістичного виховання. Рушійні сили і логіка
виховного процесу
Виховання - розглядається в пед-ке в широкому і у вузькому сенсі. У широкому - це передача історичного та культурного досвіду від покоління до покоління. У вузькому - це цілеспрямована деят-ть з формування у дітей системи якостей лич-ти, поглядів і переконань. Виховання яв-ся двостороннім процесом, тобто в ньому беруть участь завжди два суб'єкти вихователь і вихованець, теж саме можна сказати про навчання і освіту. p align="justify"> Гуманістичне виховання має своєю метою гармонійний розвиток лич-і і припускає гуманний характер відносин м/у учасниками пед-го процесу. Мета - це ідеальне уявлення про результат. Яв-ся вихідною точкою для організація деят-ти. Вона визначає зміст, методи, форми деят-ти. Існує проблема: В«яким уявляється ідеал людини даного суспільстваВ». p align="justify"> Виділяють кілька аспектів проблеми цілей виховання:
. Співвідношення ідеальної та реальної мети. Необхідно формулюва...
