лому, багато в чому залежить від грамотного вирішення комплексу чисто методичних питань, стосуються адекватної оцінки рівня фізичного розвитку учнів, їх фізичної підготовленості та загальної фізичної працездатності.
Як відомо, до останнього часу оцінка рівня фізичної підготовленості учнів загальноосвітніх шкіл та студентів здійснювалася шляхом зіставлення фактичних значень показників, обраних в якості критеріїв певних фізичних якостей, з рекомендованими в цьому плані нормативами, розробленими на підставі аналізу однорідних за статтю, віком та рівнем рухової активності вибірок обстежуваних.
Однак кілька років тому низка провідних фахівців в області теорії і методики фізичної культури і спорту (Л. І. Лубишева, 1993; В. К. Бальсевич, 1996) висловилися проти подібного принципу оцінки ефективності занять оздоровчими формами фізичної культури як що суперечить процесу їх гуманізації, оскільки будь-яке невиконання нормативів, на їх думку, тягне за собою негативні зміни у ставленні учнів до подальших занять. У зв'язку з цим при виставленні учням оцінки з даної дисципліни було рекомендовано орієнтуватися тільки на динаміку параметрів, що характеризують рівень розвитку окремих фізичних якостей.
Природно, з точки зору гуманізації процесу фізичного виховання це певною міру виправдано. Однак не можна не визнати, що подібний підхід дуже далекий від наукових основ тестування рухових якостей, особливо якщо динаміка фізичної підготовленості оцінюється на тлі процесу фізичного розвитку, який, як відомо, триває до 21 року, а за деякими даними, навіть до 25 років. p> Оцінка фізичної підготовленості на практиці здійснюється з використанням комплексу тестів, які повинні відповідати основним вимогам спортивної метрології. Серед них - надійність (сталість, відтворюваність результатів в умовах ідентичних багаторазових вимірювань), вибірковість (Здатність реєстрованого параметра відображати те, що він покликаний відображати згідно завданню дослідження), ємність (здатність давати максимум інформації) і об'єктивність (незалежність результатів від супутніх дослідженню факторів).
В
Література
В
1. Вайнбаум Я. С. Дозування фізичних навантажень школярів. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с
2. Віленська Т. Є. Фізичне виховання дітей молодшого шкільного віку. - Ростов н/Д: Фенікс, 2006. - 415 с. - (Середня професійна освіта)
3. Літош Н.Л., Адаптивна фізична культура: Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями у розвитку: Навчальний посібник.-М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 140 с.
4. Малигін Л. С. розвиток фізичних якостей у дітей молодшого шкільного віку Московська державна академія фізичної культури
5. Матвєєв Л.П., Теорія і методика фізичної культури: Учеб. Для інститутів фізичної культури. - М.: Фізкультура і спорт, 1991
