різних місцях і в різні часи;
- уважно і зацікавлено вислуховувати міркування дітей, ніколи їх не критикуючи;
- ставити розвиваючі питання.
Носова Е.А. (30) говорить, що бажано, щоб до кінця 4 роки діти могли:
1.Разлічать і називати кольори та їх відтінки, характеризувати светлоту;
2. Розрізняти геометричні форми: коло, трикутник, чотирикутник, п'ятикутник і т.д. Розрізняти пряму та криву лінію.
3. Розуміти чудові форми прикметників-вибирати з набору трьох предметів найбільший, самий довгий і т.п.
4. Розуміти чудові форми прикметників - вибирати з набору трьох предметів найбільший, самий довгий і т.д.
5. Розуміти слова, що позначають взаємне розташування предметів: по картині відповідати на питання вихователя, хто перебуває на (чим-небудь), над, під, поруч, за, перед, між; що близько, а що далеко; що попереду, а що ззаду; що внизу листа, що вгорі, а що в середині.
6. Впорядковувати предмети і картинки в ряди:
- по зростанню розміру предметів (спочатку подібних, потім різних);
- за зменшенням розміру предметів;
- по порядку проходження справ дитини в перебігу дня;
- по порядку зростання рослини, тварини, людини;
- продовження низки за зразком (наприклад, послідовність викладання намистин: червона-зелена-червона-зелена-червона-...);
- ілюстрації до казки ("Ріпка", "Колобок") у порядку розгортання дії.
7. Збирати п'ятимісні матрьошки і пірамідки з 7-8 кілець. p> 8. Збирати розрізні картинки з 4 частин. p> 9. Вважати напам'ять до 10. p> 10.Определять кількість предметів в межах 5 без перерахунку:
а) на якій картці намальовано 3 ...;
б) дай мені 3 ...;
в) скільки тут?
11. Порівнювати за кількістю:
- пошук множин з однаковою кількістю елементів, складених:
а) з однакових предметів,
б) з різних предметів;
- пошук більшого безлічі;
- пошук меншого безлічі.
12. Порівнювати безперервні кількості (води, піску); пошук однакових, великих, менших. p> 13. 0тмерівать безперервні кількості довільній міркою (В«Дай мені 3 стаканчика рисуВ»). p> 14. Розуміти слова В«спочатку-потімВ», В«довго-скороВ», В«швидко-медленоВ», В«заразВ». p> 15. Класифікувати об'єкти за однією ознакою. p> 16. Розрізняти цифри в межах 10. p> Так само Носова Е.А. визначила загальні методичні підходи до організації роботи. Ось типова структура роботи з кожним числом:
1. Розповідання вихователем казки з продовженням про числовому королівстві і його нового представника. p> 2. Виявлення, де зустрічається число в предметному світі; в природі. Важливо, щоб у наведених прикладах це число було не випадковим, а істотною ознакою явища. Так, яблук може бути скільки завгодно, але кожна квіточка суцвіття бузку має 4 пелюстки, хоча їх величезна кількість. На руці людини 5 пальців, у всіх собак 4 ноги і т.п.
3. Малювання...
