чистому вигляді, одне включає елементи іншого. Однак необхідною вимогою для кожного з них є виховує, розвиває характер навчання і активність суб'єкта навчання.
2.2. Основні напрямки сучасного навчання та їх психологічний аспект
Всі сучасні напрями навчання можуть бути розглянуті з позиції деяких загальних підстав.
1. За основи безпосередності (опосередкованості) взаємодії навчає і навчається можуть бути виділені форми контактної та дистанційного навчання. До першої форми відносяться всі традиційно розроблювані напрями навчання, до другої - створюване в даний час навчання В«на відстаніВ» за допомогою спеціальних взаємодіють на вході і виході технічних засобів.
2. За основи принципу свідомості (інтуїтивізму) виділяється навчання, співвідносне з характером освоєння досвіду. p> При розгляді теорій навчання, що грунтуються на принципі свідомості, дуже важлива відповідь на питання, що є об'єктом усвідомлення учнями в процесі навчання. Якщо навчаються усвідомлюються тільки правила, кошти, то це форма так званого традиційного, В«який повідомляє, догматичного В», за Н.Ф. Тализіній, навчання. Якщо це усвідомлення самих дій, підлеглих певними правилами, то це теорія формування розумових дій (П.Я. Гальперін. Н.Ф. Тализіна). Якщо це усвідомлення програми, алгоритму дій, то це програмованого навчання, теорія алгоритмізації (Н. Ф. Тализіна, Л. Н. Ланда). Якщо це усвідомлення проблеми, завдання, для вирішення якої необхідно освоєння коштів, способів, прийомів, то це проблемне навчання (В. вікон, М.І. Махмутов, А.М. Матюшкін, І.Я. Лернер).
3. За основи наявності управління освітнім процесом навчання може бути розділене на а) не грунтується на ньому (наприклад, традиційне навчання) і б) розглядає управління в якості основного механізму засвоєння (теорія поетапного формування розумових дій, программированное, алгоритмізованого навчання).
4. За основи взаємозв'язку освіти і культури можуть бути розмежовані: а) навчання, основою якого є проекція образу культури в освіта і формування проектної діяльності учнів (теорії проектного навчання), і б) навчання, засноване на дисциплінарно-предметному принципі (традиційне навчання).
5. За основи зв'язку навчання з майбутньою діяльністю може бути виділено знаково-контекстне, або контекстне, навчання (А.А. Вербицький) і традиційне навчання внеконтекстного типу.
6. За основи способу організації навчання виділяються навчання, включає активні форми і методи, і традиційне (інформаційне, що повідомляє) навчання.
У відповідності з названими підставами традиційне навчання може бути охарактеризовано як контактне (може бути і дистанційним), що повідомляє, засноване на принципі свідомості (усвідомлення самого предмета освоєння - знання), цілеспрямовано некероване, побудоване за дисциплінарно-предметному принципом, позаконтекстної. p> В освіті поряд з традиційним навчанням сформувалися та інші напрямки: проблемне навчання; про...
