лежна від інтелекту, так як більшість випробовуваних з високим інтелектом мали низьку креативність; однак найяскравіші креативні випробовувані мали достатньо високий IQ.
Д. Маккіннон, К. Якімото і П. Торренс дійшли висновку, що для прояву креативності необхідний певний пороговий рівень розвитку інтелекту; креативність та інтелектуальність пов'язані до певного рівня, вище якого креативність є незалежною змінною. Ця концепція отримала назву В«теорії порогаВ», або В«теорії розгалуженняВ».
Недосконалість прямолінійною системи оцінки змусило окремих дослідників вдатися до узагальненої оцінці творчого потенціалу особистості за непрямими психологічним характеристикам. При цьому пропонувалися самі витончені тести, як на інтелектуальні, так і на особистісні чинники творчої активності. Як приклад можна навести тест Ф. Баррона В«Нетерпимість до двозначностіВ». На думку Баррона, інтелектуально обдаровані (В«ВисококреатівнихВ») особи здатні витримувати незручне або двозначне становище значно довше людей нетворчого складу. Стриманість у судженнях дозволяє креативному типу побачити більше можливостей у вирішенні проблеми.
Ряд дослідників відзначає роль також і конвергентного мислення в креативному процесі. Дж. Монета відзначає, що в моделі креативності компетентність і конвергентне мислення відіграють фундаментальну роль.
Точка зору на роль компетентності, знань у креативності полягає в тому, що як занадто низька, так і занадто висока компетентність у проблемі заважає креативному процесу. Висока компетентність не дозволяє вирватися за рамки існуючих стереотипів, тому крива залежності виглядає як U-інвертована крива.
Описуючи здатність до творчості, багато психологів підкреслюють її зв'язок з такими якостями, як прагнення до порядку (Баррон) і потреба в досягненні (Макклелланд, Аткінсон). На жаль, ця область дослідження креативності не відрізняється великою кількістю експериментальних робіт. Дослідження, в яких одночасно вивчаються когнітивні та особистісні аспекти креативності, можна перерахувати по пальцях. Навпаки, типовою є ситуація, коли когнітивні дослідження креативності ігнорують або недооцінюють роль особистості творить, а особистісні підходи не приділяють достатньо уваги розумовою уявленням і процесам, які лежать в основі креативності [12].
В
Висновок
Таким чином, креативність має дуже багато визначень. Одне з них це творчі здібності, які можуть проявлятися в мисленні, почуттях і характеризувати як особистість у цілому, так і продукт діяльності цієї особистості.
Творчі здібності являють собою сплав багатьох якостей. Гілфорд встановив, що творчим особистостям властиво дивергентное мислення. Творче мислення характеризується наступними основними особливостями: швидкість, гнучкість, оригінальність, закінченість.
П. Джексон і С. Мессік виділили наступні критерії креативного продукту, підкресливши тим самим необхідність комплексної процедури...
