дуальних бесід з дитиною, в ході яких можна оцінити не тільки особливості соціуму дитини, але і його потреби, мотиви, схильності, інтереси, риси характеру, тобто скласти особистісну характеристику, об'єктивність отриманої інформації багато в чому визначається ступенем довіри і взаємним розташування один до одного психолога і вихованця.
Основну допомогу у вивченні соціально-психологічного клімату в дитячих колективах нам надають проектні методики. Вони дозволяють вивчати особливості особистості вихованців, які дозволяють прогнозувати характер міжособистісних відносин досліджуваного учня з групою. p align="justify"> Принцип проекції, що лежить в основі проективних тестів, пов'язаний з уявленням про те, що в різноманітних проявах індивіда, будь то творчість, інтерпретація подій, висловлювання, уподобання тощо, втілюється особистість, в тому числі її приховані, неусвідомлювані спонукання, прагнення, конфлікти, переживання.
Проективні тести передбачають створення для обстежуваного досить невизначеній ситуації, що залишає йому свободу дій, природно, в рамках інструкції, але остання визначає, як правило, лише загальний напрям або початковий момент поведінки. Незвичайність ситуації, необхідність швидкої реакції нерідко допомагають подолати фактори, що впливають на спотворення інформації. p align="justify"> Досить інформативною для вивчення соціальних процесів і морально-психологічного клімату в навчальних колективах є аддиктивна (що припускає завершення фраз, розповіді та ін) методика В«Незакінчені пропозиціїВ». Зміст, кількість пропозицій у цій методиці коригуються з урахуванням віку учнів. p align="justify"> Крім діагностичної, ця методика має і корекційну психотерапевтичну значущість, оскільки дозволяє відреагувати пригнічені переживання в даному виді творчості.
Однак, враховуючи вік вихованців, нами для діагностики соціальних настроїв в основному використовуються експресивні проектні методики, які передбачають малювання чи аналогічну діяльність на задану тему.
Низька задоволеність якістю загальної освіти та усвідомлення нагальної потреби корінних перетворень в середній школі зумовили масовий характер інноваційних процесів.
Як показали дослідження Інституту системних досліджень та соціології Міжнародного університету:
. Найбільше поширення мають новації, пов'язані з організацією навчального процесу, а не зі зміною змісту і технології навчання. При цьому домінує перехід на п'ятиденний навчальний тиждень і рівнева диференціація дітей на В«сильніВ», В«середніВ», В«слабкіВ» класи;
. Профільна диференціація виражається або у виборі загального ухилу всієї школи, або у відкритті одного або декількох класів різного профілю (педагогічні класи, фізико-математичні, гуманітарні, хімічні). При цьому йдеться про диференціюванні дітей, але не способів, методів, засобів на...
