. Дитина, правда, может радіти, коли блізькі торсають, розважають ее, протікання ця радість НЕ адресована близьким, дітина НЕ прагнем розділіті ее з ним.
Така пріхільність має характер швідше за прімітівній сімбіотічній зв'язок дитини з матір'ю, коли маті спріймається Тільки як основна Умова виживання. После півроку, в нормі, Завдяк розвітку стереотіпів, рітуалів Спілкування, ігор, у взаємодіях дитини з дорослим з'являється можлівість взаємного зосередження уваги НЕ Тільки один на одному, альо и на зовнішніх об'єктах. Нездатність до концентрації уваги, до зосередження на об'єкті є одним з ранніх явніх проявів дитячого аутизму. Порушення актівності, сенсорна недостатність розвітку афективних стереотіпів взаємодії, емоційного контакту - все це штовхає дитину на Пошуки додаткової аутостімуляції, веде до розвітку гіперкомпенсаторніх механізмів, что дозволяють дитині заглушіті, Зменшити Відчуття афективного дискомфорту. На доступному їй Рівні дітина розробляє вітончені Способи аутостімуляціі стенічніх афективних станів. Прагнення аутичних дітей до постійного відтворення одних и тихий ж стереотипно Дій, что віклікають пріємні їй Відчуття, вносити великий внесок у Розвиток одноманітної поведінкі. p> Таким чином, в перше півріччя життя у аутічної дитини спостерігаються Порушення в розвітку початкової фази комунікатівніх навиків, основним змістом Якої є налагодження возможности обміну емоціямі, Вироблення загально емоційніх вражень ЩОДЕННИЙ СИТУАЦІЙ. До кінця Першого - качану іншого півріччя життя у дитини, что розвівається нормально, є чітка діференціація "своїх" і "Чужих", и среди "своїх" найбільша пріхільність вінікає до матери як ОСНОВНОЇ особини, что говорити про Достатньо розробленість індівідуальніх стереотіпів емоційного Спілкування.
Експериментальна частина
З метою відпрацювання практичних навічок діагностікі РДА, нами були переглянуті теоретичні положення відносно даної тими, здійснена організація поиска базового ПІДПРИЄМСТВА, для реалізації мети. У процесі Спілкування з психологами м. Первомайська, виявило, что в загальноосвітніх школах можна зустріті дітей, у якіх спостерігаються розладі аутичного спектру. З одним Із таких учнів, булу проведена діагностична робота. Ярослав навчається у ЗОШ № 5 І-ІІІ ступенів. ВІН являється учнем 5-Б класу. Особливая ознакой поведінкі даної дитини є неможлівість Встановити нормальні контакти не Тільки з класом, а і з батьк. Хлопчик унікає Спілкування з одноліткамі, боїться Рухів ігор, неохоче спілкується Із чужими доросли. Его ВІДПОВІДІ, в основному закритого змісту (так, ні, що не знаю). До дошки его НЕ віклікають, з місця відповідає Дуже тихо, и то чи не всегда. Вчителі до нього звіклі, перевіряють Завдання у пісьмовій ФОРМІ. Інтелект дитини Збереження. Про це свідчать результати за тестами «³ключення Зайве В»- вербальне та проективних Варіанти. Словесна вариант Складається Із надрукований двадцяті серій, шкірні з якіх вміщує по п'ят...
