розвитку є зниження їх пізнавальної активності.
У дошкільному і молодшому шкільному віці розвиток мимовільної пам'яті не зупиняється, як стверджує Калмикова З.І., вона продовжує удосконалюватися і широко використовуватися на наступних етапах онтогенезу. Тим не менше, у міру дорослішання дитини на передній план усе більш висувається довільна пам'ять, що реалізується як особлива форма діяльності [6]. p align="justify"> Цілеспрямованість інформації привносить в поведінку дитини нових рис. Він отримує додаткові можливості для регуляції своєї поведінки, зокрема для смислової організації мнемічної діяльності. Без достатнього рівня сформованості довільної пам'яті неможливе повноцінне навчання, тому що навчальний процес, особливо в старших класах, спирається переважно на цю форму пам'яті.
Т.А. Власова і М.С. Певзнер вказують на зниження довільної пам'яті та дітей із затримкою психічного розвитку як на одну з головних причин їх труднощів у навчанні. Ці діти погано запам'ятовують тексти, не утримують в розумі мета і умови задачі. Їм властиві коливання продуктивності пам'яті, швидке забування вивченого [4]. p align="justify"> Недостатність довільної пам'яті у дітей з затримкою психічного розвитку значною мірою пов'язана зі слабкістю регуляції довільної діяльності, недостатньою її цілеспрямованістю, несформованістю функції самоконтролю.
Короткочасна пам'ять дітей із затримкою психічного розвитку характеризується низкою своєрідних рис. Зокрема, відзначається зниження обсягу пам'яті, повільне наростання продуктивності запам'ятовування при повторних пред'явлення матеріалу, підвищена гальмування слідів побічними впливами, порушення порядку відтворення словесних і цифрових рядів. p align="justify"> Відомо, що у молодшому шкільному віці наочний матеріал засвоюється краще вербального. Виявилося, що форма пред'явлення матеріалу особливо важлива для відстаючих дітей. Переважання наочної пам'яті над словесної проявилося у них набагато сильніше, ніж у нормі. p align="justify"> Клінічні та психолого-педагогічні дані [6] свідчать про те, що відхилення в розвитку пам'яті є характерною ознакою затримки психічного розвитку. Причини порушення пам'яті у дітей з затримкою психічного розвитку обумовлені як різними клінічними факторами (наслідки перенесених церебральних і соматичних захворювань, уповільнений темп дозрівання тих чи інших областей мозку, порушення нейродинаміки), так і психолого-педагогічними чинниками. Однією з головних причин зниження ефективності мнемической діяльності у дітей з затримкою психічного розвитку є їх невміння раціонально організовувати і контролювати свою роботу, а також застосовувати прийоми запам'ятовування. p align="justify"> Незважаючи на наявність значного кола порушень, діти із затримкою розвитку мають досить високими потенційними можливостями інтелектуального розвитку. При цілеспрямо...
