систему знань або уявлень. Від здатності включати зазначені елементи в таку певну систему залежить також можливість пригадування,
Пам'ять маленької дитини І.М. Сєченов порівнював з поганим книжковим складом. Знайти потрібну книгу на такому складі неможливо. Ця аналогія дає уявлення про те, як важливо навчити учнів допоміжних шкіл правильно організовувати процес запам'ятовування навчального матеріалу і роз'яснити, в чому суть такого вміння. p align="justify"> Радянські психологи визначили умови, що сприяють кращому запам'ятовуванню матеріалу. Ними була показана залежність запам'ятовування матеріалу від поставленої перед дитиною завдання, їх власної активності (Б.І. Пінський, П.І. Зінченко) та попередньої інструкції (Г.М. Дульнєв). Радянськими вченими розроблені спеціальні методичні прийоми, що допомагають дітям запам'ятовувати хронологічну послідовність подій. br/>
1.2 Особливості зорової та слухової пам'яті у дітей з затримкою психічного розвитку
Видатні зарубіжні вчені в галузі дошкільної педагогіки: Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі, а також відомі представники вітчизняної дошкільної педагогіки і психології: Є.І. Тихеева, А.В. Запорожець, А.П. Усова, Н.П. Сакулина справедливо вважали, що вміння дітей зорово і на слух запам'ятовувати різного роду інформацію, є однією зі сторін успішного розвитку дошкільника. p align="justify"> Особливості пам'яті та закономірності її розвитку не можуть проходити без урахування своєрідності розвитку інших психічних процесів. Своєрідність розвитку уваги, сприйняття дітей помітно впливає на діяльність їх пам'яті. Їх сприйняття навколишнього визначає і способи запам'ятовування і відтворення раніше ними сприйнятого. p align="justify"> Отже, ще з дошкільного, а краще з раннього віку необхідно починати роботу з дітьми, яка забезпечувала б розвиток зорового і слухового уваги, сприйняття, слухового сприйняття, мовлення в діяльності. Все це буде сприяти розвитку всіх видів пам'яті. p align="justify"> Аналіз структури мнемічної діяльності дитини дозволяє виділити ряд різних за складністю, призначенням і рівнем розвитку видів і форм пам'яті.
Серед них відноситься мимовільна пам'ять. Вона переважає у дошкільнят і на початку молодшого шкільного віку і продовжує займати важливе місце в більш пізній період. Спостереження педагогів і батьків за дітьми з затримкою психічного розвитку, а також спеціальні психологічні дослідження вказують на недоліки в разв ітіі їх мимовільної пам'яті [4].
Багато чого з того, що нормально розвиваються діти запам'ятовують легко, як би само собою, викликає значні зусилля у їх відстаючих однолітків і вимагає спеціально організованої роботи з ними.
Однією з основних причин недостатньої продуктивності мимовільної пам'яті у дітей з затримкою психічного ...
