ваної корекційної роботи їм можна прищепити необхідні навички мнемической діяльності, що дозволяє в істотній мірі компенсувати спостерігаються у них недорозвинення процесів пам'яті. Серцевиною корекційних заходів, безсумнівно, є формування у дітей спеціальних прийомів запам'ятовування, тобто розвиток у них логічної пам'яті. До іншого важливого напрямку роботи можна віднести навчання дітей правильної організації повсякденної навчальної діяльності, формування у них старанності і акуратності, що дозволяє подолати властиві їм імпульсивність і невміння зосереджувати свою увагу. p align="center">
Глава 2. Вивчення особливостей запам'ятовування у дітей з ЗПР в різних видах діяльності 2.1 Цілі, завдання, методика дослідження
Метою нашого дослідження особливостей запам'ятовування у дітей з ЗПР в різних видах діяльності. Для цього нами були організовані дві групи дошкільнят. В експериментальному дослідженні брали участь 20 дітей, віком від 6-7 років.
У першу групу - експериментальну увійшли дошкільнята з ЗПР, в кількості 10 осіб дитячого садка № 118.
У другу групу - контрольну увійшли діти дошкільного віку - 10 осіб не мають дане відхилення.
Для вирішення мети емпіричного дослідження особливостей запам'ятовування у дітей з ЗПР в різних видах діяльності був підібраний комплект методик.
Методика № 1.
"Дізнайся постаті"
Мета : визначення операції зорового впізнавання.
Обладнання : набір з 10 карток, що зображують різні предмети
Інструкція: "П еред тобою 5 картинок, розташованих рядами. Картинка ліворуч відокремлена від інших подвійний вертикальної рисою і схожа на одну з 4 картинок, розташованих в ряд праворуч від неї. Необхідно якомога швидше знайти і вказати на схожу картинку "
Процедура обстеження : спочатку для проби дитині пропонується виконати дане завдання на картинках, зображених у ряді під номером 1 і т.д., потім , після того, як експериментатор переконався в тому, що дитина все зрозумів правильно, надають можливість вирішити це завдання на картинках з номерами 1-10.
Експеримент проводиться до тих пір, поки дитина не вирішить всі 10 завдань, але не більше ніж 1,5 хвилин навіть в тому випадку, якщо дитина до цього часу не впорався з усіма завданнями. Після виконання завдання визначається рівень розвитку зорової пам'яті. p align="justify"> Методика № 2.
"Дослідження мимовільної зорової пам'яті" ( Т.Д. Марцин...
