мірою цінуються даним класом; поділ підлітком колективних норм і цінностей, відданість і т. д.
Отже, підлітковий вік характеризується тим, що провідну позицію у взаєминах з оточуючими займає одноліток. Колектив ровесників стає центром внутрішнього світу, інтересів підлітка. В порівнянні з молодшою ​​школою підліткові колективи значно краще структуровані, що склалася система відносин більш стійка і постійна. Підлітку буває дуже важко змінити думку однокласників про себе, навіть якщо воно помилково і склалося в молодших класах в результаті випадкового збігу обставин. p align="justify"> Лідер підліткового колективу (якщо він там є) має дуже великий вплив, його все слухаються, він володіє вирішальним голосом при розв'язанні будь-яких проблем у класі. Він виступає для однокласників як би уособленням їхнього колективу, порушення інтересів і законів якого є дуже серйозною провиною. p align="justify"> У юнацькому віці колектив однолітків зберігає таке ж важливе місце в житті хлопців, як і у підлітків. Однак характер залежності від колективу змінюється, змінюються і вимоги юнаків до тих груп, членами яких вони є. Якщо для підлітка головне - бути включеним в колективні відносини, то для старшокласників важливо не тільки бути прийнятим однолітками, а й мати в групі певний статус. Крім того, у старшокласників виникає критичність по відношенню до самих групам. Часто саме в цей період шкільний клас перестає бути референтним (значущим) для хлопців, вони починають шукати інші групи, більшою мірою, задовольняють їх уявленням про справедливість, про відносини між людьми і т. д.
Що стосується характеру структури відносин в юнацьких групах, то вона значно дифференцированнее і стійкіше, ніж у молодших хлопців. Різкіше стає різниця в положенні В«зірокВ» і відкидала або ізольованих членів групи. p align="justify"> Резюмуючи все вище сказане, можна відзначити, що соціально-психологічна структура шкільного класу з роками стає більш диференційованою, стійкою і що фактори, що визначають статус школяра в класі, стають більш змістовними і пов'язаними з життєдіяльністю даного колективу. Потрібно відзначити також, що розвинена структура відносин притаманна не кожному шкільному колективу. Ми вже відзначали, розвинена система відносин у групі - результат її становлення як психологічної спільності. Отже, щоб вірно зрозуміти характер відносин між хлопцями в класі, потрібно оцінити і динамічний аспект функціонування класу як групи. br/>
2.2 Потягу підлітків як механізм формування психологічних проблем у сфері міжособистісних відносин у шкільному колективі
Тепер ми спробуємо розкрити деякі конкретні механізми формування психологічних проблем підлітків на основі потягів.
Основним джерелом проблем, пов'язаних у своєму виникненні з потягом на основі ідентифікації, є неадекватний вибір об'єктів ідентифікації. Таким об'єктом м...
