рогідність портфоліо випускника школи, Прозорість его наповнення й результатів оцінювання. Створення відпрацьованої и єдиної для різніх освітніх установ крітеріальної бази й способів оцінювання проектний, творчої, дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ, соціальній актівності, лідерськіх якости и комунікатівніх умінь.
v Організація структур и служб, что здійснюють контроль и Координацію роботи з портфоліо ї відповідальніх за розробка Показників и крітеріїв его ОЦІНКИ.
v Організація взаємодії всех учасников освітнього процеса, включаючі встанови Додатковий Утворення, довузівської подготовки ї ін. [17].
4. Есе - як метод сприяння формуваня креативних умінь
4.1 Методи Формування креативних умінь Старшокласник в освітньому процесі
Кардінальні Зміни в політічніх, Економічних, духовної сферах, Які відбуваються в Нашій Країні в Останнє десятиліття спричиняють Радикальної зміну державних, особістісніх и суспільніх пріорітетів. Перехід від планової ЕКОНОМІКИ до ринкового відносін породивши Другие вимоги до людини. Зниклий Гарантії, Які існувалі в соціалістічному суспільстві. Тепер сама людина, а не держава відповідає за свое працевлаштування. Его майбутнє невіразно, має буті Постійно доучуватіся ї переучуватіся, освоюючі Нові Професії.
Вступаючі в активне Самостійне життя, шкірних молоде Покоління вірішує для себе проблеми, Які Прийнято вважаті вічнімі: життєвого, ПРОФЕСІЙНОГО ї емоційно-ціннісного Вибори. Соціальне становлення молодих відбувається в умів, коли природньо Прагнення до самоствердження, успіху зіштовхується Зі ЗРОСТАЮЧИЙ конкуренцією, скроню Вимогами до ОСОБИСТОСТІ на прайси праці. Затребуване Інший набор особістісніх якости, збільшується Попит на кваліфіковані кадри, что відрізняються НЕ Тільки Гарньє професійною підготовкою, альо ї ТВОРЧА відношенням до справи.
Вище сказань у великому Ступені зачіпає старших школярів. Старший шкільний вік охоплює Период від 14-15 до 18 років и підкреслює в людіні момент свідомого самовизначення. Основними Завдання Утворення в даніх умів полягають у формуванні якости ОСОБИСТОСТІ, что дозволяють людіні успішно інтегруватіся в складенні середовище [15].
Мі пріпускаємо, что адаптацію ОСОБИСТОСТІ в сучасности мире Забезпечує сформованість креативних умінь (уміння логічно мислити; Установлювати логічні зв'язки между фактами и Явища; прійматі решение в нестандартних, новіх сітуаціях; уміння формулюваті гіпотезі; уміння вести Діалог з досліджуванім об'єктом, вібрато методи Пізнання, адекватні об'єкту; уміння Бачити Незнайома в Незнайома, Подолання стереотіпів). Отже, Формування креативних умінь, можна вважаті однієї з актуальних Завдання современного Утворення. І Забезпечує цею процес методи навчання.
теоретичності анализ ї аналіз власної ДІЯЛЬНОСТІ дозволяє Віднести До ефективних методів Формування креативних умінь Старшокласник еврістічні, креатіні, Дослідницькі методи, проблемного викладу, навчальної Дискусії й метод есе.
Еврістічні методи - як система Принципів и правил, Які задають найбільш імовірнісні стратегії й тактики ДІЯЛЬНОСТІ вірішального, стімулюючі его інтуїтівне мислення в процесі решение, генерування новіх Ідей и на Цій Основі істотно підвіщувальна ефективність решение майбутнього Завдання [12].
ефективного для Формування креатіні умінь Старшокласник досліднікі відзначають Дві основні функціональні характеристики еврістічніх методів: Функції "Наведення" на правильному решение ї Функції "СКОРОЧЕННЯ" варіантів при обробці можливіть Шляхів решение Завдання [ 10]
Чім больше невизначенності, загально або нетрадіційнімі по способах Завдання є питання, тім більш еврестічнішім є їхній Потенціал. Еврістічні методи навчання дозволяють розшіріті ОБСЯГИ незнання учнів: "Найбільше еврістічні Завдання, Які взагалі в прінціпі в цею зараз не мают точного, однієї ВІДПОВІДІ, а пріпускають безліч різніх варіантів решение, что відразу розшірює поле "Незнання" міслячого ... "Включає" бажання творити "[11]. p> креативні методи (Метод еврістічного діалогу, інверсії, організаційніх стратегій, метод "Якби ...", прідумування, гіперболізації, аглютінації й метод мозкового штурму) опіраються на нелогічні Дії учнів, Що з інтуїтівній характер и жадають від учня Перетворення, реконструкції, узагальнення й Залучення раніше придбаних знань, перенесення їх у нестандартні сітуації [28]. Формуючій Потенціал креативних методів збережений в Додатках 2.1.1. p> Навчальна Дискусія як метод наукового Пізнання стімулює пізнавальний Інтерес, творчість, втягує учнів в активну Обговорення різніх точок зору по тій або іншій проблемі. Спілкування в ході Дискусії спонукує учнів шукати Різні способи для вираженною своєї думки, підвіщує спрійнятлівість до новіх відомостей, новій точці зору, спонукає до вісування гіпотез, Ідей [1, 10]. З одного боці, пріпускає наявність у старшокласніків уміння ясно й точно формулюваті свои думки, будуваті систему аргументованості д...
