школе18255256123693458256760971089911 В
Рис.2. Результати тестування на виявлення знань дітьми правил культури поведінки
Труднощі викликали у підлітків такі питання, які стосуються правил поведінки при знайомстві, наприклад: "Як вчинити, якщо ви побачили знайомого занадто пізно і не встигли привітатися або відповісти на привітання?". Краще відповідали на питання, пов'язані з правилами поведінки на вулиці (Ви обганяєте що йде по вулиці попереду вас знайому. Хто з вас двох повинен привітатися першим? І т.д.). На Експериментальне результати даного тесту показали, що знання у дітей правил культури спілкування з оточуючими знаходяться на низькому рівні. p> Намагаючись встановити взаємозв'язок культури поведінки школярів і культуру їх спілкування з педагогами школи, ми провели анкетування за методикою А.І. Шемшуріной (додаток 2) [19. С.72]. Результати тесту зафіксовані в таблиці 2. p> Таблиця 2
Результати тестування на виявлення рівня культури спілкування з педагогами
№ п/п "а" "б" "в" "г" 1295255513415642410
В
Рис.3. Результати тестування на виявлення рівня культури спілкування з педагогами
На перше питання 12% хлопців вибрали негативний варіант відповіді (злюся), 56% обрали позитивну відповідь (мовчу), 32% учнів вибрали також позитивну відповідь (намагаюся втішити), в цілому по першому питанню 88% позитивних відповідей.
На друге питання 62% учнів вибрали негативну відповідь (зриваюся, кричу, мовчу), 38% обрали позитивну відповідь (посміхаюся).
На третє запитання 62% негативних відповідей (роблю навпаки, кричу, плачу), а позитивних всього 38% (не звертаю уваги).
На четверте питання 37% негативних відповідей (не звертаю уваги, злюся), позитивних - 63% (мовчу).
За результатами анкетування можна сказати, що учні дали рівну кількість позитивних і негативних відповідей, це означає, що культура мови з педагогами знаходиться на середньому рівні: у спілкуванні з педагогами діти часто надходять не так, як слід, а емоційно і необдумано.
Для підвищення рівня культури спілкування учнів з порушенням інтелекту з педагогами допоміжної школи буде систематично проводитися робота (різні бесіди, програвання ситуацій і т.д.). Крім того, дані анкетування вказали на те, що культура спілкування з оточуючими безпосередньо залежить від культури спілкування учнів з педагогами. Так, наприклад, Р. Владик доповнив пропозицію в опитувальнику наступним чином: "Коли педагоги мене просять не грубити, я грублю ще більше". З спостереження за ним нам відомо, що і по відношенню до оточуючих Владик надходить грубо й агресивно. А ось А. Альона те ж речення доповнила словом "мовчу", також зі спостережень було видно, що з оточуючими Альона спілкується ввічливо, поводиться терпляче і стримано в конфліктних ситуаціях, в яких, як правило, виявляються негативні якості особистості. Виходячи з цього, одним з провідних напрямків нашої р...
