"justify"> У завдання вчителя входить створення умов для реалізації провідної підліткової діяльності - авторського дії, вираженого в проектних формах роботи. На певних етапах навчання учні об'єднуються в групи, тобто використовується проектний метод навчання. Виконання проектів завершується публічним захистом результатів і рефлексією [11]. p align="justify"> Відбір методів навчання обумовлений необхідністю формування інформаційної та комунікативної компетентностей старшокласників. Рішення даної задачі забезпечено наявністю в програмі курсу наступних елементів даних компетенцій:
соціально-практична значимість компетенції (для чого необхідно вміти створювати, розміщувати і підтримувати сайти);
особистісна значимість компетенції (навіщо учневі необхідно бути компетентним у галузі сайтостроительства);
перелік реальних об'єктів дійсності, що відносяться до даних компетенціями (web-сторінка, сайт, комп'ютер, комп'ютерна програма, Інтернет тощо);
знання, вміння та навички, пов'язані з даними об'єктів;
способи діяльності по відношенню даними об'єктів;
мінімально необхідний досвід діяльності учня у сфері даної компетенції;
індикатори - навчальні та контрольно-оцінні завдання з визначення рівня компетентності учня.
Методичні рекомендації з організації індивідуальних і групових форм занять, використання тих чи інших методів навчання містяться в посібнику для вчителя з даного курсу.
Домінуючий тип занять - практикум. Мінімальною одиницею навчального процесу є блок уроків. Кожен такий блок охоплює вивчення окремої інформаційної технології або її частини. p align="justify"> У запропонованій програмі кількість годин на вивчення матеріалу визначено для блоків уроків, пов'язаних з вивченням основної теми. З урахуванням регулярного повторення раніше вивчених тем, темп вивчення окремих розділів блоку визначається суб'єктивними і об'єктивними чинниками. p align="justify"> Регулярне повторення сприяє закріпленню вивченого матеріалу. Повернення до раніше вивчених тем і використання їх при вивченні нових тем сприяє усуненню дуже поширеного недоліку - формалізму в знаннях учнів, так як формує науковий світогляд учнів [13]. p align="justify"> Першим елементом блоку уроків є вступне повторення або актуалізація нової теми. Форма уроку при цьому - інтерактивний інформаційний режим у вигляді бесіди або дискусії. Потім проводяться короткі зрізовий роботи (тести, творча робота) з визначення рівня знань учнів з даної теми. p align="justify"> Після цього починається вивчення нового матеріалу. Форма занять на першому етапі - бесіда, розповідь. Лекції застосовуються не частіше одного разу на 10 занять. Їх рекомендується проводити у вигляді Інтернет - презентацій, коментованих демонстрацій слайдів, мультимеді...
