го спілкування. У комплексі така система вправ забезпечує оволодіння комунікативною компетенцією на основі читання та аудіювання в рамках передбачених шкільною програмою. p align="justify"> Виконуючи вправи рецептивного характеру, учні розширюють свій лингвострановедческий і культуроведческого кругозір і активізують свою інтелектуальну і пізнавальну активність. Вправи цієї групи використовуються, як правило, на етапі оволодіння мовними навичками і включають в себе вибір, пошук, імітацію і коментування. p align="justify"> Будучи частіше дотекстовому, вправи рецептивного характеру покликані сформувати в учнів навички прогнозування.
У ході роботи по розділу 1 В«Britain and its people at a glanceВ» при обговоренні проблеми, В«Які вони, британці?В» учні говорять про свій власний поданні про народ, будують свої припущення про їх загальних рисах поведінки і характеру (з використанням ключових слів упр. 2 с. 15 підручника). Потім учні мають можливість на основі запропонованого ним для читання тексту В«The English characteristicsВ» (див. додаток) порівняти отриману інформацію зі своїми асоціаціями. p align="justify"> Дуже часто читання або сприйняттю на слух лингвострановедческого тексту передують складання ассоціаграмм по виділеній теми або проблеми з опорою на наявний в учнів інтелектуальний досвід. Ефективною тут виявляється робота в парах або мінігрупах, тому що учні мають можливість порівняти різні варіанти. Наприклад, працюючи за темою В«British LiteratureВ», ще до аудіювання тексту по темі, учням пропонується відповісти на питання, з якими іменами вони пов'язують літературу Британії. У результаті з'являється приблизна ассоціограмма (на уроках ми називаємо її В«ромашкаВ», зображуючи її у формі квітки). p align="justify"> У ході подальшої роботи на основі запропонованого тексту така ассоціограмма, складена учнями, може розширюватися. У ній з'являються нові імена і географічні назви, пов'язані з цими іменами, основні роки життя і діяльності цих письменників. Складання ассоціограмм вчить учнів прогнозуванню, спонукає їх до активної розумової діяльності. p align="justify"> Великий інтерес в учнів викликають заочні подорожі по Британії. Наприклад, в ході такої подорожі учням пропонується подивитися ряд фотографій визначних пам'яток Британії і дати коротку інформацію про кожен із зображених на них місць (на основі наявних в учнів країнознавчих знань). Наступним етапом є читання або прослуховування невеликих за обсягом текстів про цікаві місця Британії, які служать для розширення висловлювань учнів по темі. p align="justify"> Виходячи з того, що, порівнюючи, учні дізнаються більше не лише про інших, але і про себе, працюючи над розділом В«Britain and its people at a glanceВ», учням пропонується в мінігрупах скласти і прокоментувати пари культурних знаків і символів Британії та Росії. Ось приклад таких відповідностей: UK RussiaMoscowHouses of Parliament the Kremlin Big Ben with Spasskaya TowerSquare...
