к позитивні, так і негативні характеристики. До позитиву можна віднести наявність такої форми організації навчання, яка так-сяк забезпечує проходження через систему навчання величезних мас учнів. До негативу - тотальну зарегульованість такої системи, де дріб'язковий контроль як за навчаються, так і за навчальним досягає кожного аудиторного заняття
Відсутність можливості для прояву ініціативи, як з боку керівників навчальних закладів, так і з боку навчальних і учнів, позбавляє так влаштований навчальний процес можливості оперативно реагувати на тотальні зміни в економіці та соціальному устрої країни .. Сьогодні недоліки має давню традицію форми навчання стали кричущими, особливо в світлі сучасних вимог, що змушують до пошуку нових форм навчання, зокрема, навчання, орієнтованого на провідні тенденції розвитку вітчизняної соціально-економічної та соціально-культурної практики. p align="justify"> Практико-орієнтованого навчання, принципово відмінного від традиційного предметно-орієнтованого навчання як за своїми задачного-цільовим установкам, так і за формами організації навчального процесу. Найбільш істотна відмінність полягає в тому, що для системи наочно-орієнтованого навчання пріоритетною є В«передача знаньВ» при недостатньому зверненні уваги на необхідність формування в учнів умінь виконувати практичну роботу. p align="justify"> Практико-орієнтована форма навчання покликана дати відповідь на це основне питання - якими мають бути зміст і форми навчання, що забезпечують переорієнтацію процесу навчання з передачі учням по перевазі знань і уявлень на формування у них в основному умінь виконувати практичні дії, набувати і множити навички та досвід практичної роботи в обраній ними сфері діяльності. Тактичний рівень здійснення такої переорієнтації полягає у введенні в нинішню систему навчання деякого числа практико-орієнтованих навчальних курсів, в рамках яких ставиться однотипна мета навчання - формувати в учнів насамперед вміння, навички і досвід практичної роботи. p align="justify"> Найдієвішим засобом впливу на навчальний процес і орієнтації його в потрібному напрямку є організація викладачем навчальних ситуацій. Іншими словами, основною організаційною завданням викладача є досягнення такого стану справ, коли учні знаходять (психологічну) готовність і відкритість стосовно спрямованим на них педагогічним впливам. Очевидно, що тільки за таких умов можна сподіватися на якусь ефективність навчального процесу. p align="justify"> Питання про ефективність навчання сьогодні ставиться особливо гостро у зв'язку з тим, що в масовій освіті серед учнів спостерігається значне зниження інтересу до навчання, у багатьох (значної більшості) з них відсутня мотивація до придбання професійних знань і умінь . У таких умовах Вищій школі доводиться долати недоробки виховання та шкільної освіти і вводити в арсенал педагогічних прийомів постійний В«підігрівВ» інтересу учнів до предмета навчання. p align="justify"> Досвід показу...
