жливо завалювати учнів п'ятірками або похвалами, і доводиться якось вирішувати проблему багатофакторного оцінювання. p align="justify"> Мені припала до смаку оціночна технологія В«ЛинеечкиВ», яка описана в психологічній літературі і якою користуються багато вчителя. І головне, В«ЛинеечкиВ» привчають дитину до внутрішньої В«кухніВ» оцінювання, вчать самооцінці. p align="justify"> Отже, кожному учневі видається листочок з вертикально розташованими лінієчками. Для зручності визначення рівня все линеечки довжиною в 100 мм. Кожна линеечка озаглавлена ​​зверху і знизу. Неважко зрозуміти, як влаштовані ці линеечки: зверху високий ступінь якогось якості, знизу найнижча, і треба поставити хрестик на тій висоті, на якій ти оцінюєш це якість у себе. Скільки має бути лінеечек? 15-20, це оптимальна кількість питань для розкриття будь-якого змісту, зазвичай я ставлю 16. p align="justify"> У заголовках лінеечек можна використовувати назви умінь, які освоювалися на уроках по темі (на кожному уроці не вийде, тому що ця робота займає в класі не менше 15 хвилин). І тут відкривається багато цікавого для вчителя. p align="justify"> Виявляється, по-перше, що якщо ти заздалегідь, напередодні вивчення теми, визначив для себе хоча б 10 таких параметрів, ще шість обов'язково В«підбираютьсяВ» по дорозі, в процесі. По-друге. p align="justify"> На уроках ти мимоволі більш виразно В«даєш знатиВ» дітям, куди їх ведеш. По-третє, переглядаючи діагностичні листи, ти зіставляєш самооцінку учня і свою оцінку того ж самого задля встановлення розбіжностей, хоча, як правило, учень ставиться до себе набагато суворіше, ніж я до нього, а для того, щоб переконатися, що процес засвоєння навчальної програми йде усвідомлено, в сприятливій обстановці і немає сигналів тривожності.
А вони бувають. Дитина ставить хрестики в самому низу. Не зрозумів, не зміг, не розібрався. Сказати про це на уроці або після уроку вчителю, який перебуває у вічній суєті серед дітей, часом просто неможливо. Інша справа - поставити значок на чарівної лінієчці, знаючи, що вчитель буде переглядати листочки в спокійній обстановці. Тим більш прийнятно, якщо в результаті допомогу приходить насправді. p align="justify"> Нарешті, як не сказати про В«довгограючомуВ» ефекті лінеечек. Набагато легше проводити відстрочений контроль, якщо папки з результатами за темами завжди під рукою. Наприклад, повторення в кінці чверті або в кінці року я завжди проводжу з опорою на порівняння з колишніми результатами, і це треба бачити: наскільки важливим і серйозним справою діти вважають самодіагностику. А ще вони завжди посміхаються своїм піктограм. [1]
В. Карти самоконтролю
На відкритому уроці в Янінскій ЗОШ (конспект уроку див. у додатку) я побачила карти самоконтролю, розроблені вчителем початкових класів Марєєва Галиною Ірінеевной (МОБУ В«Янінскій ЗОШВ» Всеволожский район).
<...
