і навчальної задачі .. Організація пізнавальної діяльності. p align="justify">. Формування потреби в СК. p align="justify"> Здатність учнів генерувати різні рівні смислів.
. Визначення заходів для забезпечення умов становлення СК:
а) планування умов прояву СК;
б) використання різних методів, засобів для актуалізації раніше освоєних
умінь СК.
. Організація діяльності в процесі засвоєння нового матеріалу:
а) співвідношення зовнішнього контролю і СК;
б) опора на психологічні закономірності формування СК (створення моделі значущих умов; критерії оцінки успішності; наявність еталона; способи внесення коректив);
в) облік типових помилок, формування прогнозирующего СК.
. Особливості організації закріплення результатів роботи: навчання переносу раніше засвоєних способів самоконтролю .. Організація учнів. p align="justify">. Прояв внутрішньої диференціації у здійсненні СК і взаємоконтролю. p align="justify">. Наявність можливостей для взаємоконтролю .. Облік вікових можливостей. p align="justify">. Наявність алгоритму поопераційного СК (пам'яток). p align="justify">. Можливість звірення з зразком, заданим в матеріальній формі або через систему умов .. Стиль уроку. p align="justify">. Організація навчального співпраці. p align="justify">. Адекватність взаємин, педагогічний такт при здійсненні зовнішнього контролю. p align="justify">. Оптимальна витрата часу на здійснення учнями СК. p align="justify"> Робота педагогів зі В«Схемою спостереження ...В» створює умови для розвитку їх професійної рефлексії.
З цією ж метою розроблена і сертифікована програма підвищення психолого-педагогічної компетентності педагогівВ« Ключі до самоконтролю В», що включає відпрацювання комплексу конструктивних, оперативних і змістовних вмінь.
Робота проблемної групи, консультації та семінари з розвитку СК у навчальній діяльності молодших школярів викликають у педагогів стійкий інтерес.
Учні початкової школи, які пройшли навчання прийомам самоконтролю за схемами В«пірамідамВ», показали в V класі (порівняно з контрольними класами) високий рівень соціально-психологічної адаптації, діяльнісної самоорганізації та регуляції.
За результатами проведеного дослідження виявлено, що 92% дітей, навчаючись в старших класах, продовжують використовувати алгоритм СК, заданий В«пірамідамиВ». [9]
Б. В«ЛинеечкиВ»
(по матеріалу статті В«Розкажи про себе, не використовуючи жодного словаВ», автор Анастасія Горєлова)
Є сильна потреба зафіксувати знахідки дітей вчасно фронтальної роботи та роботи в групах, щоб відзначити змістовність зусиль кожного. У той же час немо...
