ову, а правильна артикуляція, у свою чергу, сприяє кращому фонематическому сприйняттю. p align="justify"> Відзначено також, що для дошкільнят із психічного розвитку характерна несформованість процесів інтонаційної виразності мовлення. У дітей даної категорії порушені процеси диференціації різних видів інтонації, їх імітація, а також самостійне відтворення. Найбільш складною для диференціації та відтворення виявилася оклику інтонація, найлегше у дітей з затримкою психічного розвитку проходив процес розрізнення та використання в мові оповідної інтонації. У дошкільнят з ЗПР відзначається недорозвинення емоційної виразності, що надає певний вплив на здатність дітей висловити свої емоції через інтонаційне оформлення власної мови. p align="justify"> У дошкільнят з затримкою психічного розвитку не сформований цілий ряд мовних і немовних процесів, що обумовлюють порушення звукопроізносітельной сторони мови. Звукопроізносітельной розлади у дітей з ЗПР, що мають мовні діагнози дислалія і дизартрія, відрізняються і за ступенем вираженості, і за механізмами. p align="justify"> Органічне ураження речедвігательних механізмів ЦНС у дошкільнят з ЗПР, що мають дизартрию, визначає особливості фонетичного дефекту, порушення артикуляторной і тонкої моторики, просодических характеристик мовлення. Виявлені порушення мовної моторики у дошкільнят з ЗПР, що мають дизартрию, визначаються обмеженням рухливості артікуляторних м'язів внаслідок порушення їх іннервації, порушенням м'язового тонусу, наявністю діскоордінаціонних розладів і мимовільних рухів. У дошкільнят з ЗПР, що мають дизартрию, в першу чергу відзначалися розлади найбільш складних диференційованих рухів, що зумовило порушення складних за артикуляції звуків (Р, Л, Ш, Ж, Ц, Ч). Моторний механізм порушень звуковимови визначає їх якісні особливості: спрощення артикуляції звуків (шиплячі звуки замінялися на свистячі, Африкат - на складові їх звуки), спотворення звуків за типом бічного і межзубного виголошення, пом'якшення звуків, у ряді випадків - їх відсутність. p align="justify"> Порушення артикуляторной моторики у дошкільників з дизартрією, що призводять до дефектів звуковимови, вдруге викликають порушення фонематичного сприйняття у даної категорії дітей. Порушення артикуляторной опори сприйняття звуків, неточний слуховий образ звуку не дають можливості для слухового контролю і сприйняття, що веде до поглиблення порушень звуковимови. Наявне у дошкільнят з ЗПР недорозвинення аналітико-синтетичної діяльності визначає порушення цих процесів у сфері речеслухового й мовленнєвого аналізаторів, тим самим значно ускладнюючи картину звукопроизносительного розлади. p align="justify"> Необхідно відзначити той факт, що у дошкільників із затримкою психічного розвитку церебрально-органічного генезу з переважним недорозвиненням пізнавальної діяльності порушення аналітико-синтетичних процесів є більш вираженими, ніж у дошкільнят, що мають затримку психічного розвитку з переважанням порушень емоційно -воль...
