іччям у відносинах батьків до дитини-вундеркіндові є поєднання особливо високого рівня очікування його соціального успіху з прихованим поданням про його психічне нездоров'я. p align="justify"> Перше, мабуть, виникає за механізмом несвідомого перенесення на дитину, частини не реалізованих проблем власної сублімації (батьки реалізують себе в дитині). Емоційним еквівалентом цього стає гордовито-вдоволений фон настрою з відтінком самомилування. Поведінковим відображенням цієї батьківської тенденції - прагнення покласти на дитину надміру відповідальні і сверхнагрузки. Друге, пов'язане з реальними проблемами формування психіки дитини, істотним моментом якої стає Дизонтогенетична розвиток, з раннім формуванням особливих спотворенням потягів, які в окремих випадках виражаються в "інтелектуальної мономанії". Емоційним еквівалентом цього стає тривога і приховуване відчуття провини, а поведінковим проявом цієї батьківської тенденції стає прагнення перекласти відповідальність за допомогу дитині на треті особи. Все це, у свою чергу, пред'являє до адаптації вундеркінда особливі вимоги, подібні з умовами виховання в "шизофреногенная" сім'ях, з усіма витікаючими звідси наслідками. [6]
У даному повідомленні я не ставила перед собою завдання детально аналізувати результат дії порушень дитячо-батьківських відносин на психічне здоров'я вундеркіндів. Тут я тільки зазначу, що, на мій погляд, має місце три роду психологічних реакцій та формувань у дітей. У першому випадку дитина залишається нечутливим до психологічних конфліктів сім'ї. Він емоційно не включений, аутічен, поглинений своїм багатим внутрішнім світом. У другому випадку має місце формування тривожно-недовірливих рис характеру, невпевненості у своїх силах, страх неуспіху, занижена самооцінка і, нарешті, пасивність у навчанні. Третій тип реагування - протилежний. Це завищена самооцінка, самозамилування, гордовитість, підвищена тяга отримувати підтвердження власної значимості. Всі ці типи реакцій мають, з моєї точки зору, єдиний корінь - дефіцит природних емоційних стосунків з батьками. p align="justify"> З усього сказаного вище можна зробити висновок, що сучасна масова школа в даний час виявилася неготовою до ефективної соціалізації особливо обдарованих дітей. Для їх успішного навчання, як тимчасовий захід, може виявитися ефективним створення малих груп з індивідуальною навчальною програмою. Відповідно з особистісними особливостями діти-вундеркінди потребують не тільки в постійній педагогічної, але і в психологічній підтримці. При цьому, мабуть, оптимальним може стати трансформація навчальної групи в групу навчально-психотерапевтичну, яка могла б вирішувати ряд завдань щодо психологічної та соціальної адаптації та реабілітації дітей. При цьому, враховуючи отримані мною знання, можу з упевненістю сказати, що оптимальною формою роботи такої групи може стати система, в якій активну роль, як учасники, відіграють батьки. p align="justify"> Обдарована...
