- свідомого і добровільного прийняття рішення); внутрішній дисципліні, що передбачає, крім чіткого виконання обов'язків, осмислену діяльність, до якої вноситься творчість, прагнення до суспільної користі . Саме внутрішня дисципліна, а не старанність В«від цих до цихВ» відрізняє самостійної людини. Він керує своїми вчинками, а не вони ім. p align="justify"> Самостійних людей можна виховувати тільки через надання їм самостійності. Але не всі до цього прагнуть - зручніше мати справу з людьми конформними, несамостійними. Як писав А. С. Пушкіна: В«Самостійність людини - запорука величі йогоВ». (Педагогіка П. І. Підкасистий). p align="justify"> Навчальна діяльність повинна бути результативною. Для того щоб отримати результат, дитині необхідно усвідомити його у вигляді відповідної мети. Отже, умови психічного розвитку сприяють виробленню вміння самостійно сформулювати мету діяльності. Але чи можна вважати першокласника самостійним? Досить відносно. Таким чином, одне із завдань психічного розвитку першокласника - вироблення у нього самостійності, в тому числі і розумової. Поряд з результативністю навчальна діяльність носить обов'язковий, а головне довільний характер. Довільність навчальної діяльності передбачає, що її успішне виконання можливо, якщо дитина може довільно (включаючи вольову регуляцію) керувати своїми емоціями, моторною активністю, пізнавальною діяльністю, відносинами з іншими людьми. Все це можливо тільки при наявності довільності всіх психічних процесів і тому її можна вважати провідною у цій тріаді. Саме вона забезпечує самостійне формулювання мети. Саме вона необхідна для вироблення плану досягнення поставлених цілей. Саме вона дозволяє дитині слідувати домінанті В«требаВ» замість домінанти В«хочуВ». p align="justify"> Для розвитку довільної поведінки важливо вміння дитини не тільки керуватися цілями, які ставить перед ним дорослий, а й уміння самостійно ставити такого роду цілі і відповідно з ними самостійно організовувати і контролювати свою поведінку і розумову діяльність.
У першому-другому класах для дітей все ще характерний невисокий рівень довільності у поведінці, вони вельми імпульсивні і нестримані. Діти ще не можуть самостійно долати навіть незначні труднощі, з якими стикаються в навчанні. p align="justify"> Тому в даному віці виховання довільності полягає в тому, щоб систематично вчити дітей ставити мету своєї діяльності, наполегливо домагатися їх досягнення, тобто вчити їх самостійності.
При цьому слід пам'ятати про потужний спонукальному значенні цілі для подолання труднощів. Мета тоді виконує свою конструктивну функцію, коли вона формується перед початком діяльності і якщо вона пов'язана з не дуже великим обсягом майбутньої роботи. В іншому випадку дитина відмовляється від діяльності. (Аверін В.А. Психологія дітей і підлітків). p align="justify"> Сьогодні загальновизнано, що статус і авторитет особистості в значній мірі визначаються рів...
