ьності та поглиблення, занурення в професійне середовище. br/>
В§ 3. Умови психолого-педагогічного процесу, що сприяють успішному засвоєнню знань
засвоєння студент вчення
Ефективність засвоєння знань залежить також від ставлення учня до навчальної діяльності, від його мотивації. Проблема мотивів навчання є найважливішою складовою частиною психології навчання. Її вивчення дає можливість розкрити причини, що сприяють засвоєнню одного навчального матеріалу і протидіють засвоєнню іншого. До цієї проблеми відноситься дослідження ролі оцінки вчителями (або контрольним пристроєм навчальної машини) шкільних досягнень учня. Оцінка служить як би В«підкріпленнямВ» (позитивним чи негативним) навчальної діяльності школяра. Поряд з цим В«зовнішнімВ» контролем велике значення має самоконтроль і самооцінка, коли учень самостійно контролює хід своєї роботи, зіставляючи одержуваний результат із зразком і, якщо це необхідно, його коректуючи. [23 ...]
При вивченні індивідуально-психологічних відмінностей у процесі навчання враховуються як особливості мотивації, пізнавальних інтересів, так і характерні для того чи іншого учня риси розумової діяльності. При цьому аналізується загальний розумовий розвиток школяра, що безпосередньо впливає на його В«здатність до навчанняВ», а також його спеціальні здібності (математичні, літературні та ін.) Психологічні дослідження окреслюють шляхи розвитку спеціальних здібностей за умови поєднання їх із всебічним розвитком особистості учня, створюючи тим самим передумови для диференційованого підходу в навчанні. p align="justify"> Особливий і дуже важливий розділ психології навчання складає розробка питань психології вчителя: характеристика схильностей до педагогічної діяльності, взаємини з учнями, індивідуальний стиль роботи педагога й інші проблеми.
Найбільш широко вивчені в області психології навчання інтелектуальні процеси. Виявлення закономірностей засвоєння знань, умінь і навичок і формування у школярів уміння вчитися дає можливість вносити практичні пропозиції, які стосувалися вдосконалення шкільних програм і методів навчання. Менш вивчені ті питання психології навчання, які є прикордонними з психологією сприйняття: проблема стимуляції навчальної діяльності, формування наукового світогляду, перетворення знань у переконання та інші. p align="justify"> Слово В«мотивВ» (від франц. В«motifВ») означає В«рухаюВ» і розуміється як спонукання людини до діяльності. З іншого боку, мотив - це усвідомлена потреба. Потреба, у свою чергу, є джерелом активності людини. Отже, мотив висловлює напрямок його активності. Мотиви пов'язані з цілями, які ставить людина. p align="justify"> У дослідженнях психологів мотив визначається як спонукання до діяльності, пов'язане з задоволенням потреб суб'єкта. Сукупність таких спонукань, що викликають активність суб'єкта, є мотивація. Мотиви - обов'...
