чання, рівень вихованості, соціометричний статус у класі, характер ставлення до навчальних предметів і т.д);
2) заповнення таблиці обліку індивідуально-типологічних особливостей учнів;
3) постановка комплексних виховних завдань;
4) вибір методів і форм навчально- виховної роботи;
а) підготовка та проведення колективних творчих свят:
б) організація і підтримання навчального діалогу на уроках (уроки-концерти, уроки турніри, парна і групова робота тощо);
5) обговорення динаміки розвитку учнів:
6) залучення батьків учнів у колективі класу;
- успішна адаптація учнів у колективі класу;
- прояв дбайливого ставлення до людей, дисциплінованість;
- прояв творчої активності та широкого кругозору;
- поява потреби в самоизменении і саморозвитку;
- висока результативність навчання;
- позитивне ставлення учнів до школи і окремих навчальних предметів і т.д.
У побудові навчально-воспітателного процесу ми намагалися поєднати ідеї колективної творчої діяльності І.П. Іванова до принципів розвиваючого навчання, закладеними в программеЛ.В.Занкова. Ця програма поряд з розвитком теоретичного мислення представляє вчителю великі можливості для вдосконалення ряду процесуальних комунікативних умінь учнів: слухати вчителя і товариша по класу; розмовляти з однокласником в парі; вести обговорення в малій групі; висловлювати перед класом думку цієї групи по тому чи іншого питання; злагоджено давати відповідь хором і розуміти де потрібно відповідати індивідуально і т.д.
Як показує практика, в 1 - 2-му класі, крім процесуальних умінь, багатьом учням необхідні спеціальні вправи для оволодіння такими базовими комунікативними вміннями: вітати дорослого, однолітка і ввічливо звертатися до них у різних ситуаціях; надавати і приймати допомогу, дякувати за допомогу або послугу; відмовляти в адекватній формі, коли це буде потрібно.
Багатьом доводилося нагадувати, що потрібно вітатися з усіма входячи в клас. Іноді замість нагадування віталися першими дорослі і помічали, що поступово хлопці освоюють цю норму ввічливості. Їх комунікативні вміння непомітно розвивалися і відпрацьовувалися також на факультативних заняттях і при підготовці до свят. Для використовувалися уроки читання, особливо позакласного, а також комунікативні ігри, такі як В«Типи текстівВ», де головні герої - казкові персонажі. Наприклад: Карлсон, Малюк, фрекен Бок. p> Підсумком нашої спільної роботи в першій чверті 2-го класу був урок свято В«Моя осіньВ», підготовка якого складалася з декількох етапів:
1. виразне читання віршів про осінь, підготовлених будинку за власним вибором або за вибором батьків;
2. підготовка виставки групових робіт з природного матеріалу на тему В«Осінній лісВ» і виставки осінніх пейзажів.
3. підготовка музичних номерів до свята, як на уроках музики, так і самостійно.
4. підбір хорових ігор, відповідних темі свята.
5. запрошення батьків на свято, виготовлення запрошень на уроках праці.
У ході самого уроку - свята читання дитячих віршів поєднувалося з співом і грою на музичних інструментах і загальними іграми, в яких брали участь діти разом з батьками.
В«Свято дружби з книгою В», котрий ми влаштували в стінах дитячої бібліотеки імені А.С. Пушкіна і запросили на нього батьків та учнів сусіднього класу. Свято проходило в формі гри подорожі в країну Граматики. Діти зустрічалися з казковими героями (їх ролі виконували п'ятикласники), показували свої знання королеві граматики і отримували від неї дозвіл стати читачами бібліотеки. Першокласники не тільки познайомилися з правилами поведінки в бібліотеки, але ближче дізналися один одного. Батьки побачили дітей у новій обстановці, оцінили їх успіхи і досягнення, особливості спілкування з однокласниками, отримали інформацію про роботу бібліотеки. Багато батьків, а поступово і учні в супроводі батьків стали відвідувати дану і шкільну бібліотеку.
При підготовки новорічного свята за основу була взята російська народна казка В«МорозкоВ». За її сюжетом раніше проводилася серія театральних ігор, а потім була приготовлена інсценізація для новорічної вистави.
Дуже яскравим і емоційним вийшло свято В«Мамин деньВ». Він проходив у формі уроку концерту, підготовленого спільно з учителем музики і викладачем ритміки.
На уроках розвитку мови хлопці написали про мамі та бабусі невеликі твори, оформили їх своїми малюнками. На уроках позакласного читання готувалися виразно читати вірші, з учителем музики обговорювалося характер і тематика музичних номерів, вибудовувалася загальна канва свята, але спільних репетицій свята НЕ проводилося, тому подробиці та деталі виникали в учнів на очах. Це створювало особливий настрій залученості у хлопців. Наприкінці свята мами і бабусі отримали в подарунок гарні кошики з квітами - діти виготовили їх на уроках праці.
Звичайно як у будь-якому самом...
