взаємозв'язок навчання і гри. На відміну від прямої постановки дидактичної задачі на заняттях в дидактичній грі вона здійснюється через ігрову завдання, визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини, збуджує бажання і потребу вирішити її, активізує ігрові дії. p align="justify"> Ігрова завдання і пізнавальна спрямованість майбутнього ігрового дії іноді закладені в назві гри: В«Дізнаємося, що в чудесному мішечкуВ»; В«Хто в якому будиночку живе?В»; В«Хто швидше назве предмети з паперу, дерева, металу? В»і т. д.
Дидактична завдання реалізується протягом всієї гри через здійснення ігрової задачі, ігрових дій, а підсумок її рішення виявляється у фіналі. Тільки за цієї умови дидактична гра може виконати функцію навчання і разом з тим буде розвиватися як ігрова діяльність. [19]
Ігрові дії становлять основу дидактичної гри - без них неможлива сама гра. Вони є як би малюнком сюжету гри. Чим різноманітніше і змістовніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні і ігрові завдання. Ігрові дії іноді і не є тотожними реальним: вони розкривають лише як би їх зовнішню сторону навіть при відображенні реальних явищ і реальних дій. Ігровим діям дітей треба вчити. Лише за цієї умови гра набуває навчальний характер і стає змістовною. Навчання ігровим діям найчастіше не є прямим, а дається через пробний хід, через показ дії при розкритті тієї чи іншої ролі. В ігрових діях проявляється мотив ігрової діяльності, активне бажання вирішити поставлене ігрову задачу. По своїй складності вони різні і обумовлені складністю пізнавального змісту та ігрової задачі. p align="justify"> Ігрові дії - це не завжди практичні зовнішні дії, коли потрібно щось ретельно розглянути, порівняти, розібрати та ін Це і складні розумові дії, виражені в процесах цілеспрямованого сприйняття, спостереження, порівняння, пригадування раніше засвоєного, - розумові дії, виражені в процесах мислення.
Структурним елементом гри є ігрова завдання, здійснювана дітьми в ігровій діяльності. Два завдання - дидактична та ігрова - відображають взаємозв'язок навчання і гри. На відміну від прямої постановки дидактичної задачі на заняттях в дидактичній грі вона здійснюється через ігрову завдання, визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини, збуджує бажання і потребу вирішити її, активізує ігрові дії. У різних іграх ігрові дії різні за їх спрямованості і по відношенню до граючих. [4]
В іграх, в яких беруть участь всі діти і виконують однакові ролі, ігрові дії однакові для всіх. При поділі дітей у грі на групи ігрові дії різні. Наприклад, у грі в магазин ігрові дії покупця інші, ніж продавця; в іграх з загадуванням і відгадуванням загадок ігрові дії у дітей, які загадують загадку і у дітей, які відгадують, різні. p align="justify"> Ігрові дії не обов'язково слідують одні за іншими в якійсь системі, послідовності: вони по-різному взаємодіють...
