ами роботи над іншомовним текстом, і не зводити все до читання і перекладу, що ще нерідко можна спостерігати в практиці навчання. Якщо учень опановує раціональними прийомами роботи з іншомовним текстом, то йому забезпечується можливість розуміти іншомовний текст з різною глибиною проникнення в його зміст: він може прочитати заголовок, переглянути текст і визначити, чого (кому) він присвячений, яке питання в ньому розглядається, виділити головні факти (думки) у тексті, знайти Незнайомі слова у словнику або в словниковому списку підручника, що утрудняють розуміння, виконати завдання з утримання тексту або формі передачі його. Учні повинні опанувати листом як засобом вивчення іноземної мови. Це створює сприятливі умови для розширення знань, формування навичок та розвитку умінь (див. докладніше на цю тему: Рогова Г. В. Лист у навчанні іноземної мови. - Иностр. мови в школі, 1978, № 6). Оволодіння прийомами роботи з іноземної мови здійснюється спочатку в класі під керівництвом вчителя, а потім самостійно в кабінеті (лабораторії) або будинку. Досвід кращих вчителів свідчить про те, що вони досягають успіхів у навчанні своєму предмету тому, що учні люблять цей предмет і вміють працювати над ним. В умовах інтенсивного (розтягнутого в часу) курсу навчання іноземної мови, прийнятого в нашій школі, настійно потрібне:
- з самого початку і протягом усього курсу навчання вчити хлопців трудитися, наполегливо працювати, щоб вони могли відчувати результати праці в придбаних ними навичок і вмінь. З ускладненням мовного та мовленнєвого матеріалу природно повинна розширюватися номенклатура прийомів роботи по досліджуваному мові; спочатку це елементарні
прийоми, що полегшують виконання простих дій з навчальним матеріалом, потім - складніші прийоми;
- від класу до класу збільшувати обсяг самостійної роботи учнів, так як тільки на уроках (як би інтенсивно вони не проходили) навчитися іноземної мови так, щоб користуватися ним практично, не можна;
- показати учням і переконати їх у тому, що оволодіти іноземною мовою можна тільки за умови систематичної самостійної роботи над ним. Практично оволодіти мовою, перебуваючи не в мовному середовищі, можливо тільки при щоденних заняттях, витрачаючи на них хоча б 7-10 хвилин в молодших класах і 15-20 хвилин у старших. Завжди можна знайти час, щоб виконати якусь частину домашнього завдання. Учитель, даючи роботу додому, спочатку повинен показати, як потрібно розподілити її виконання в часі. Наприклад, він говорить: В«Упр. 2 зробіть сьогодні, робота займе у вас 5 - 7 хвилин; упр. 3 зробіть завтра, на його виконання знадобиться 6-8 хвилин; післязавтра прочитайте текст, витративши на читання 10 - 12 хвилин В»і т. д. Важливо, щоб хлопці добре знали, що потрібно В»зробити, як це зробити і скільки часу буде потрібно для виконання обов'язкового завдання. В умовах школи продовженого дня можна і потрібно налагодити систематичну роботу з іноземної мови. За міру того як учні будуть втягуватися у вивчення мови і набувати навички та вміння, може з'явитися необхідність у додаткових завданнях для бажаючих, а далі - в факультативних заняттях з цього предмету, що ні знімає, а швидше підвищує роль систематичної, щоденної роботи за оволодінню іноземною мовою. Учням потрібно роз'яснити, що набагато краще, якщо вони будуть витрачати на заняття іноземною мовою 15-20 хвилин щодня, ніж півтори години напередодні уроку в класі. Навчальний ефект буде значно вище в першому випадку;
- показати учням, які існують шляхи поповнення знань з іноземної мови, застосування придбаних навичок і умінь. До них в першу чергу відноситься активне, систематичне читання. Спостереження показують, що учень із задоволенням перечитує цікаві тексти іноземною мовою. Потрібно допомогти учням знайти тексти, які були б доступні їм за мовою та цікаві. Книжки з такими текстами можна знайти в бібліотеках. Нерідко вчителі самі створюють шкільну бібліотечку для своїх учнів, а останні в свою чергу стежать за тим, щоб книги регулярно обмінювалися і всі бажаючі могли прочитати їх. З таким досвідом ми познайомилися у вчительки німецької мови школи села Чулкова Московської області І. А. Булигіна. Іншим засобом є слухання уроків, записаних на магнітну стрічку, платівок, прослуховування пісень і розучування їх. Можна стверджувати, що ефективне оволодіння вивчаються мовою можливо тільки тоді, коли учень вміє працювати, завзято, наполегливо трудитися.
Задоволення результатами праці, витраченого на вивчення іноземної мови, радість від того, що можеш користуватися ним в усного мовлення, читанні, сприяє підвищенню мотивації у навчанні. Це забезпечується також позитивним підкріпленням, постійним фіксуванням успіхів учня в оволодінні кожною порцією навчального матеріалу. Підкріплення може виступати в різних формах. Це об'єктивні способи контролю (тести, контрольні роботи); реагують репліки вчителя на дії учня з навчальним матеріалом; виконання завдань і, нарешті, схвал...
