про себе, і їх Я-концепція також стає більш реалістичною. У міру того як діти стають старше, вони набувають більш широке бачення фізичних, інтелектуальних і особистісних характеристик, як своїх, так і інших людей. Дитина постійно порівнює себе зі своїми ровесниками. Сьюзан Хартер дала вдалу формулювання, вказуючи, що поява Я-концепції дітей створює В«фільтрВ», через який вони оцінюють свою власну поведінку і поведінку інших. За роки навчання у початковій школі діти продовжують виробляти і розвивати гендерні стереотипи і в той же час приходять до більшої гнучкості у взаємодіях з іншими людьми. p align="justify"> З появою самооцінки (самоповаги) вводиться якийсь оцінний компонент. Самооцінка закладається в ранньому дитинстві, вона схильна до впливу як переживань дитиною успіхів і невдач, так і його взаємин з батьками.
Надходження до школи значно розширює коло соціальних контактів дитини, що неминуче впливає на його В«Я-концепціюВ». Школа сприяє самостійності дитини, її емансипації від батьків, надає йому широкі можливості для вивчення навколишнього світу - як фізичного, так і соціального. Тут він відразу ж стає об'єктом оцінки з точки зору інтелектуальних, соціальних і фізичних можливостей. Внаслідок цього школа неминуче стає джерелом вражень, на основі яких починається бурхливий розвиток самооцінки дитини. У результаті дитина опиняється перед необхідністю прийняти дух цього оціночного підходу, який відтепер буде пронизувати всю його шкільне життя. Якщо у навчальних ситуаціях школяр буде отримувати переважно негативний досвід, то цілком можливо, що у нього сформується не тільки негативне уявлення про себе як про учня, а й негативна загальна самооцінка, що прирікає його на невдачу. p align="justify"> Сучасні наукові дані дозволяють стверджувати, що зв'язок між успішністю школярів та їх уявленнями про своїх навчальних здібностях носить характер взаємовпливу. Успіхи в навчанні сприяють зростанню самооцінки, а самооцінка, у свою чергу, впливає на рівень навчальних успіхів через механізми очікувань, домагань, стандартів, мотивації і впевненості у своїх силах. Однак багатьом дітям, які не можуть похвалитися успіхами в навчанні, вдається, проте, розвинути високу самооцінку. Якщо вони належать до культури, де освіта не надається особливого значення або де воно просто відсутня, їх самоповагу може бути взагалі не пов'язане з досягненнями у навчанні. p align="justify"> Деякі дослідники вказують, що у віці дев'яти років самооцінка дітей різко падає, що свідчить про наявність у шкільному житті стресогенних для дитини факторів і про те, що шкільна організація в цілому ніяк не орієнтована на створення для учнів сприятливої емоційної атмосфери.
Центральне місце в ході соціалізації в середньому дитинстві належить соціальному пізнанню: думкам, знанням і уявленням про світ своїх соціальних взаємодій з оточуючими. Протягом середнього дитинства і отроцтва со...
