взаємодії. Значна частина випускників дитячих будинків та інтернатів поповнює ряди правопорушників. p align="justify"> Більшість дітей сиріт мають різні відхилення у розвитку, найчастіше це затримка психічного розвитку. Поняття "затримка психічного розвитку" вживається по відношенню до дітей зі слабко вираженою недостатністю центральної нервової системи - органічної або функціональною. У цих дітей немає специфічних порушень слуху, зору, опорно-рухового апарату, важких порушень мовлення, вони не є розумово відсталими. У той же час у більшості з них спостерігається поліморфна клінічна симптоматика: незрілість складних форм поведінки, недоліки цілеспрямованої діяльності на тлі підвищеної истощаемости, порушеною працездатності, енцефалопатичних розладів. p align="justify"> Патогенетичною основою цих симптомів є перенесене дитиною органічне ураження центральної нервової системи (ЦНС) і її резидуально-органічна недостатність, на що вказують у своїх дослідженнях Г.Є. Сухарєва, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, К.С. Лебединська, В.І. Лубовский, І.Ф. Марковська та ін (17, с. 33)
Діти із затримкою психічного розвитку, особливо діти сироти з ЗПР, стали об'єктом досліджень психологів, педагогів, лікарів (Т.А. Власова, М.С. Певзнер, Л.Н. Винокуров, А.М . Гельмонт, Н.А.Данілов та ін) (17, с.33).
По ряду параметрів (запас знань, диференційованість сприйняття, параметри фізичного розвитку, характер інтересів і пр.) діти з ЗПР знаходяться як би на ранній щаблі вікового розвитку.
Відставання дитини у психічному розвитку можуть зумовити не тільки причини, що вражають формуючий мозок (особливо в період внутрішньоутробного та раннього розвитку), тобто причини, що визначають органічну недостатність психічних функцій. Її можуть зумовити й інші групи причин, зокрема несприятливі умови микросоциального та педагогічного плану. Т.ч., можна виділити наступні групи причин, які можуть зумовити відставання дитини у психічному розвитку:
1. Органічна недостатність мозку.
2. Дефіцит спілкування з оточуючими, що викликає затримку в В«присвоєнняВ» дитиною особистого досвіду.
. Загальна бідність середовища, що оточує дитину, перешкоджає своєчасному формуванню психічних функцій.
. Дефіцит, відповідний віку діяльності, що позбавляє дитину можливості формування необхідних розумових операцій і дій.
. Мікросередовище, що порушує темп розвитку психіки, внаслідок її постійного травмування, пред'явлення дитині суперечливих, а в ряді випадків непосильних вимог (18, с.123).
При систематиці ЗПР Т.А.Власова і М.С.Певзнер розрізняли дві основні форми (17, с.42):
1.
