а навчальної задачі перед учнями, виклад нових знань або самостійних робіт учнів з їх придбання, закріплення знань та прищеплення умінь і навичок, застосування знань, умінь, навичок на практиці, перевірка їх засвоєння [1.6, станом на 13.04.12].
2.2 Навчання в Англії в XVIII-XIX століттях
У XVII-XVIII ст. в західноєвропейських країнах йшов процес становлення національних держав, затверджувалися ринкові відносини і нові способи ведення господарства. Одержуване людьми освіта мало забезпечити їм оволодіння необхідними для практичного життя реальними знаннями. У цих умовах питання народної освіти стали займати все більш помітне місце в житті суспільства і держави. p align="justify"> В обстановці завершуємо епохи первісного нагромадження капіталу склалася до цього часу в Англії система шкільної освіти прийшла в глибоке протиріччя з новими соціокультурними умовами життя: вона гальмувала подальший розвиток як науки, культури, так і виробництва [9, с . 140-143]. p align="justify"> В результаті загальноєвропейського руху Реформації вся справа народної освіти зосередилося в руках англіканської, протестантської церкви і різних її організацій. Ця тенденція була закріплена королівськими актами 1603 і 1604 рр..: Пристрій і утримання шкіл було можливо тільки з дозволу єпископа або іншої особи, відповідальної за релігійне життя в даному окрузі. Примітивний рівень навчання в початковій школі, її повільне зростання і жалюгідне становище, так само як і схоластичний характер освіти, дававшегося граматичної школою, призвели до того, що в різних колах англійського суспільства стали з'являтися різні варіанти проектів шкільної реформи. Характерний проект анонімного автора, опублікований у 40-х рр.. XVII століття. У ньому говорилося, що початкова школа повинна стати масовою і навчати в ній потрібно не тільки грамоті, але також арифметиці і геометрії, оскільки вони необхідні для оволодіння учнями В«механічними мистецтвамиВ» [13, с. 3-6]. p align="justify"> Багато громадські діячі наполягали на перегляді змісту освіти в школах і університетах на основі пріоритетного вивчення предметів реального циклу. До середини XVII століття група англійських учених на чолі з відомим хіміком і фізиком Р. Бойл (1627-1691) об'єдналася в так звану В«Незриме колегіюВ», пізніше - В«Королівське суспільствоВ», тісно пов'язане з промисловцями і купцями лондонського Сіті. Вони брали участь у відкритті навчальних закладів нового типу, які повинні були повідомляти учням практично корисні знання та вміння. Проекти створення реальних шкіл містилися, зокрема, у виступах популяризатора ідей Я.А. Коменського в Англії С. Гартлиба. Також у В«Трактаті про освітуВ» знаменитого поета Джона Мільтона, в книзі економіста-республіканця Вільяма Петті В«Істинна реформа навчанняВ», де вивчення реальних наук пропонувалося поєднувати з вивченням ремесел в шкільних майстернях [14, с. 34-41]. p align="justify"> У 50-ті рр.. XVII...
