днощі, проявити деякі риси героя (але проявити їх самому!), Немов перевіряючи наскільки вдалося наблизитися до дорослому зразком. Школярі відіграють вже не узагальнені соціальні позиції, а характери, якості В«ідеальногоВ» дорослого, а можливо і В«ідеального себе" - цей образ якраз з'являється в більш менш індивідуалізованої формі [9]. p align="justify"> Якщо в дошкільній грі задоволення доставляє сам процес виконання ролі, то в предподростковом і молодшому підлітковому віці важливо реально проявити деякі якості В«ідеального характеруВ», тобто проявити себе через роль. Особливо це помітно в грі 11-13-річних підлітків, коли ситуація знову стає умовною, а на перше місце виступає сама гра - якість акторського виконання. На зміну героїчним В«екстремальнимВ» сюжетів приходять забавні, іронічні, що дозволяють яскраве обігрування. Це вже не зовсім гра, так як вона втрачає свою процесуальність, стає грою для себе, несе функцію розкриття В«ЯВ» для інших. Тому однією з умов участі школяра в грі є залученість в неї референтних фігур, а також однакове сприйняття всіма граючими гри як значимої діяльності. Чим старша дитина, тим більше він В«грає на глядачаВ», грає для інших, і його ігрове положення безпосередньо пов'язано з його позицією в групі, а зміна однієї з цих позицій часто спричиняє за собою зміну іншої. У віці 11-14 років виникає небезпека того, що дитина В«заграєтьсяВ» і почне переносити ігрові відносини на реальне життя: план рольових відносин переплітається з реальним - такі ситуації виникають іноді у учасників тривалих рольових ігор (наприклад, за творами Р. Толкіна).
Ігри в молодшому шкільному віці виникають без допомоги дорослого і деколи в таємниці від нього і від інших дітей. В«СекретніВ» ігрові спільноти, з одного боку, задовольняють потребу в референтній групі, з іншого, роблять гру безпечною (захищаючи від скептичного думки оточуючих). У підлітків ж гра вимагає спеціальної організації, у них переважає спілкування внеситуативное, яке не потребує спільної діяльності, а само є що цінним для них. Гра, навіть організована значущими дорослими, може прийматися не відразу - дитині треба втягнутися, переконатися в безпеці ситуації. Цікаві також виникають на порозі підліткового віку (а іноді і триваючі з дитинства) ігри-фантазії, повністю відбуваються в уяві, або спираються на художню творчість або подібність режисерської гри. У такі ігри, як правило, грають поодинці, придумуючи нескінченні пригоди, подвиги вигаданого героя. Гра тримається в таємниці від оточуючих і несе захисну функцію догляду у власний світ [9]. Такі герої, як правило, відображають ідеальний образ себе і дозволяють здійснити у своєму світі заповітні бажання підлітка. Отже, основні зміни рольової гри в молодшому шкільному та підлітковому віці полягають у наступному:
В· роль тепер повинна включати можливості реального прояву значущих якостей власної особистості дитини, тобто саморозкри...
