вивати і навчати його. p align="justify"> У молодшому шкільному віці пам'ять, як і всі інші психічні процеси, зазнає суттєвих змін, зумовлені якісними перетвореннями мислення. Суть цих змін полягає в тому, що увага і пам'ять дитини поступово набувають рис довільності, стаючи свідомо регульованими і опосередкованими. Як зазначав Б.М. Теплов: В«пам'ять в цьому віці стає мислячоюВ» [22, C. 201]. p align="justify"> У молодших школярів добре розвинена мимовільна пам'ять, яка фіксує яскраві, емоційно насичені відомості події його життя.
Немає сумніву в тому, що зацікавленість дитини в шкільних заняттях, його активна позиція, висока пізнавальна мотивація є необхідними умовами розвитку уваги і пам'яті. Однак, для розвитку пам'яті дитини корисні не тільки і анітрохи спеціальні вправи на запам'ятовування, скільки формування інтересу до знань, розвиток позитивного ставлення до них. А це все відбувається, якщо в навчальній діяльності застосовуються різні форми організації навчального процесу. p align="justify"> Однією з таких форм організації навчального процесу часто виступає гра. Гра - один з основних видів людської діяльності. Значення гри в людського життя традиційно підкреслювалося в психологічній науці. Свідчення тому - роботи Л. Виготського, А. Мелік-Пашаєва, В. Ражнікова, Д. Ельконіна. Тут перш за все, підкреслюється її розвиваючий характер, сприяє як психічному, так і особистісному розвитку. Саме це і приваблює в підсумку педагогів - А. Газманова, Г. Григор'єва, А. Макаренко, К. Сухомлинського, К. Ушинського. p align="justify"> Відомі діячі музичної освіти - Ю. Алієв, О. Апраскіна, Н. Брюсова, Д. Кабалевський, Н. Терентьєва та ін - в своїх книгах пропонують способи використання ігор на уроках музики. У першу чергу акцентується можливість за допомогою гри активізувати увагу, знизити стомлюваність, підвищити інтерес, таким чином, ефективність навчання, оптимізувати розумовий процес, ввести дитину в реальний світ людських відносин. p align="justify"> Л. Виготський вважав, що гра синкретически об'єднує в собі всі види художньої прояви дитини: В«Гра є підготовчим ступенем його художнього розвиткуВ» [5, C. 174]. p align="justify"> А. Леонтьєв називає гру своєрідною В«предестетіческой діяльністюВ», тому що уява і фантазія в ній виступають на перший план [14, C. 156]. За допомогою них дитина усвідомлює в грі нову реальність, в якій все підпорядковано законам свободи і носить умовний характер. Дитина відчуває себе комфортно в цих умовних ситуаціях і, надалі, метафоричний мову мистецтва стане йому більш доступний. Захопленість дитини процесом гри ще одне її властивість. p align="justify"> Технологія ігрових форм навчання націлена на те, що б навчити учнів усвідомлювати мотиви свого вчення, своєї поведінки в грі і в житті, тобто формувати цілі і програми власної самостійної діяльності та передбачити її найближчі результати. Великий інтерес для молодших школярів представляють гри...
