е сповідь поета перед читачем, це своєрідні монологи, у якіх ВІН вісловлює свое кредо, свои почуття, це певні звернення, послання, Заклик [7, 314].
У центрі уваги розповідної лірікі ті почуття, Враження, что зумовлені якоюсь подією, епізодом чг Спогад з життя поета. Ліричні твори розповідного плану часто містять автобіографічні Відомості. Прото НЕ слід Повністю ототожнюваті лірічного героя з особою учасника даже тоді, коли ВІН говорити від Першої особини, як, скажімо, у творі Т. Шевченка В«Якби ви знали, панічіВ». Пече не пасивний РЕГІСТРАТОР своих почуттів. ВІН віражає думки и Прагнення народу. В«Великий співає, Кажучи про собі самого, про свое я, каже про загальне - про людство, бо в его натурі лежить усе, чім живе людство. І того в его смутку КОЖЕН узнає свой смуток, в его душі КОЖЕН узнає свою и бачіть у ньом НЕ Тільки поета, а й людину, брата свого по людству В». Даже інтімну ліріку НЕ можна зводіті позбав до суб'єктивних почуттів поета. У ній, як и у творах других жанрів, знаходится свой виявило Історичний, моральний, естетичний досвід народу. p align="justify"> Описова лірика - це малюнки природи, портрети людей. Через опису співає вісловлює свои почуття и роздуми. Вивчаючи Такі вірші, учні усвідомлюють, что є об'єктом зображення автора, як з'єднані между собою опісові моменти в єдине ціле. p align="justify"> аналіз жодних жанру мистецтва НЕ віклікає стількі труднощів у вчителів, як аналіз лірічніх творів. Во время багатьох діскусій з приводу викладання літератури в школі не раз вісловлюваліся думки, чи не краще Вивчення лірічніх віршів обмежуваті Тільки їх виразности читані: Мовляв, аналіз лірікі вімагає особливо тонкого підходу, оскількі вона СПОВНОЙ почуттів, Які Важко віразіті звичайна словами. Ліричні твори, як и живі квіти, чи не допускаються грубого втручання. У недбаліх руках смороду в'януть, втрачають свой колір и аромат. Та без аналізу багатая СТОРІН вірша так и НЕ розкріється перед учнямі. Естетичні почуття, Які вінікають при Первін ознайомленні з лірічнім твором, повінні буті освітлені думкою. Небезпідставно кажуть, что твори осміслюються розумом, при цьом відбувається процес повторного сприймання твору, альо вже в роздумах. p align="justify"> сприймання и розуміння учнямі лірічніх творів зумовлюється багатьма факторами: особливая лірічної поезії, своєрідністю художньої манери поета, характером ідейного змісту творів, загально розвитку дітей, їх життєвим досвідом. Глибина сприймання читачем лірічного твору поклади від широти, культури йо почуттів, емоційної чуйності, здатності пронікаті у внутрішній світ людини, відгукуватіся на ее радощі и болі. А между тім ці Важливі якості є не в усіх учнів, того Ліричні твори, що не знайшовши опори в їх емоційному досвіді, могут НЕ віклікаті в них належноє інтересу [7, 315]. p align="justify"> Ліричні вірші відзначаються и особливая художньої мови, розуміння Якої вімагає добро розвіненої уяви, мислення образами, тонкого чуття, враз...
