ь індивідуальні особливості особистості школяра. Ось чому індивідуалізація навчання в корекційній школі набуває особливої вЂ‹вЂ‹важливості. У Олігофренопедагогіка принцип індивідуалізації навчання реалізується в двох напрямках. p align="justify"> По-перше, здійснюється диференційований підхід до змісту освіти в залежності від соціально-економічних, географічних, історичних, етнічних та інших умов регіону. Такий підхід дозволяє краще використовувати індивідуальні особливості та можливості учнів і адекватно використовувати їх професійно-трудову підготовку в промисловості або сільському господарстві. p align="justify"> По-друге, проводиться поділ класу на кілька груп за здібностями і ступеня навченості. Зазвичай таких груп буває три: сильна, середня, слабка. Вчителю необхідно при підготовці до занять підбирати матеріал для практичної роботи учнів, орієнтуючись на існуючу градацію. p align="justify"> Принцип свідомості і активності. Сутність принципу свідомості і активності полягає в тому, щоб у процесі навчання дати учням такі знання, вміння та навички, які стали б реальним змістом особистості і направляли їх життя до вирішення суспільно значущих завдань. p align="justify"> Можна тоді говорити про свідоме засвоєнні матеріалу учнем, коли в його свідомості створена чітка картина світу на основі сформованих уявлень і понять, коли їм усвідомлена закономірна зв'язок явищ дійсності. При цьому учень повинен свої знання наділити в правильну чітку словесну форму. У свідомо засвоєних знаннях завжди проявляється правильну взаємодію сигнальних систем людини. p align="justify"> Формування таких знань в учнів не може здійснюватися без активної розумової діяльності. Така діяльність створює умови для розвитку дитини, а сам розвиток народжує інтерес до пізнання, прагнення дізнатися більше, використовувати знання, вміння та навички в практичній трудовій діяльності. p align="justify"> Свідомість у навчанні забезпечується тим, що достовірні і наукові знання даються в певній системі і послідовності, що вони міцно засвоюються дитиною за допомогою наочних засобів навчання та доступності навчального матеріалу. У той же час тільки свідомо засвоювані знання можуть міцно закріпитися в пам'яті людини, служити фундаментом його світогляду. p align="justify"> Рівень усвідомленості знань учнем різний на різних роках навчання. Це означає, що, домагаючись свідомості в засвоєнні знань, вчитель повинен виходити з вікових та типологічних особливостей дітей. p align="justify"> Однак внаслідок обмежених можливостей розвитку мислення учня допоміжної школи навіть у старших її класах не досягається той рівень свідомості, який може бути досягнутий у дітей з нормальним інтелектом.
Це ні в якому разі не знімає питання про свідомості навчання в допоміжній школі, а тільки вимагає від учителя обліку своєрідності реалізації цього принципу в роботі з розумово відсталими дітьми.
З усього сказаного видно, що свідомість у навчанні є ...
