віти є типологія освітніх установ. Так, у пропонованій федеральним агентством класифікації відсутні найменування В«багатопрофільна школаВ», В«комплексний освітній ЦентрВ». Введення профільного навчання вимагає перегляду набору різних видів шкіл (загальноосвітніх установ). При цьому є необхідними чіткі фіксація і реалізація наступної логіки:
а) всі школи (В«звичайніВ», а також нинішні В«углубленкіВ», гімназії та ліцеї) з бюджету фінансуються за єдиним нормативом, точніше, фінансуються з місцевих та регіональних бюджетів на рівні, не нижче єдиного федерального нормативу;
б) всі сьогоднішні нормативні акти про гімназіях, ліцеях тощо, в тому числі на щаблі основної та початкової загальної освіти, переглядаються; вносяться зміни до Типового положення про загальноосвітній установі, визначається нова типологія і система видів профільних установ щаблі повної загальної середньої освіти і, відповідно, нова структура видів загальноосвітніх установ.
Наводимо дані соціологічного опитування директорів московських шкіл. ВЦИОМ: Питання: В«Що, на вашу думку, необхідно для забезпечення профільного навчання? В»p align="justify"> Ось як розподілилися відповіді: підручники і навчальні посібники для учнів - 58,8%; нові технології навчання, включаючи дістант, - 58,2%; посібника для вчителя - 55,9%; курси підвищення кваліфікації і навчальні семінари для вчителів - 65,8%; методики психолого-педагогічної діагностики учнів - 32%. Насамперед відзначимо високий рівень зацікавленості директорів шкіл у науково-методичному забезпеченні профільного навчання [13]. Аналізуючи всі позначені ними потреби, слід констатувати, що питання підручників не буде займати серед них першого місця, хоча це, безсумнівно, один з найважливіших аспектів забезпечення навчального процесу, що і відзначили 58,8% опитаних. Основний є проблема підготовки вчителів. Відзначено нагальна потреба в нових технологіях навчання, включаючи дістант, навчальних семінарах і курсах підвищення кваліфікації з даної проблеми, посібниках для вчителя. Все це визначає серйозні завдання для наукових колективів дослідних інститутів, педагогічних вузів і установ підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. p align="justify"> Означене проблемне поле змісту та організації профільної освіти вимагає детального В«поелементногоВ» його аналізу.
1.2 Технологія профілізації освітнього процесу
Основою організації профільного навчання, багато в чому визначальною успішність реалізації індивідуальних освітніх траєкторій, є створення умов, що забезпечують оспособленіе учнями предметного профільного змісту. Модель організації подібних умов розглядається як основа технології профілізації освітнього простору. p align="justify"> Пропонована нижче технологія дозволяє не нав'язувати учням готовий жорсткий пакет предметів, а...
