визначено, як враховувати в діагностичної методикою результати відвідування учнями тих курсів, які вони не освоїли до кінця, перейшовши в ході навчання на щось інше, більш відповідну їх інтересам і здібностям;
освітні установи поки не мають достатньої кількості елективних спецкурсів, щоб забезпечити широкий вибір учнів на передпрофільне етапі навчання. Сумнівно, що ця проблема може бути ефективно вирішена шляхом розробки таких спецкурсів силами вчителів профільних шкіл;
оскільки оцінки за відвідування спецкурсів не виставляли, неминуче сформується ставлення учнів до них як до предметів другорядним, не більше важливим, ніж гуртки або факультативні заняття. У цих умовах серйозною проблемою стане забезпечення відвідуваності спецкурсів [16];
недолік підготовлених вчителів для викладання профільних предметів і елективних курсів, немобільності кадрів, низька кваліфікація, неготовність працювати за поглибленими програмами; перевантаження вчителів, низька заробітна плата.
Вчителі залучаються до профілізацію навчання як викладачі профільних дисциплін і як працівники освітньої установи, в освітній програмі якого такі предмети є. Як викладачі профільних дисциплін, вони повинні мати кваліфікацію, що дозволяє їм працювати за програмами підвищеного рівня, поглибленого навчання або вести предмети, що доповнюють, розширюють освіта учнів за обраним профілем. p align="justify"> Як предметники, які працюють з різними категоріями учнів, вчителі повинні володіти навчальними програмами різних рівнів та спрямованості, що ускладнює їхню роботу і збільшує кількість підготовок.
Вчителям доводиться викладати дисц іпліни, які не є для даного профілю основними, долаючи знижену мотивацію учнів та інші витрати низького статусу цих предметів у програмах профільного навчання.
У зв'язку з підвищеними вимогами, що пред'являються до діяльності вчителя, пропонується ввести особливий статус В«педагог профільної школиВ», підкріплений деякої надбавкою до заробітної плати. Нормативні вимоги до педагога профільної школи поки не визначені. Це також є проблемою організаційно-методичного забезпечення профільної освіти. [7]
Адміністрація освітніх установ стикається в ході профілізації з необхідністю вирішення додаткових завдань організації та управління порівняно зі школами, які реалізують єдиний варіант освітньої програми. Крім завдань формування змісту освіти та методичного забезпечення до нього, підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, перед школою постають не зустрічалися раніше проблеми комплектування спеціальних навчальних груп та організації роботи з реалізації одночасно декількох профілів навчання. Школа в ході їх вирішення може використовувати досвід вузів, добре пристосувалися давати освіту в рамках різних факультетів і спеціалізацій. p align="justify"> Проблемою організації профільної ос...
